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浅析如何提高高中生应用政治术语能力 　　【摘要】提高高学生应用政治术语的能力，是提高学生成绩的重要途径，是学生个体全面发展的需要，是发展素质教育和深化高中新课程改革的必然要求，随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益突现。从教学现状来看，“学生普遍存在缺乏正确运用政治术语表述的能力”。即“课堂上学生语言表达能力较弱、在文字表达中用语不规范，由于多种因素的影响,专业术语的运用能力既是教师容易忽略,也是我们的学生所普遍欠缺的。如何提高学生语言表达能力和运用政治术语做题的能力是值得每一个政治教师深思和研究的。 　　【关键词】政治术语；语言表达；思维；语感 　　1. 应用政治学科术语的必要性 在国家教育部考试中心颁布的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确提出了对考生能力的五个层次要求：再认或再现所学的经济、哲学、政治等方面的知识；理解经济常识、哲学常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系；应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象等认识事物的本质；综合认识和评价有关理论问题或现实问题；恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。可见，政治学科中的概念和术语在高考能力中占有重要的位置。根据上述要求，学生在答题或平时的表述中，应使用专业术语进行答题，而不是用随意化的俗语来表达；在使用专业术语时应条理清晰、语言精练。 　　高中政治课教材的内容是抽象而概括的，类似于公式的原理表述，例如：“价值规律、新型工业化道路、国体决定政体，对立统一规律”等，而我们在教学过程中面对的教学对象时涉世未深、理解尚浅、缺乏社会实践的高中学生。在平时的言语表达或考试中，学生很难用恰当的政治学科专业术语阐述自然现象、社会现象及其规律，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。由于多种因素的影响，语言表达能力是教师长期忽略，也是学生普遍欠缺的，同时也是学生答题过程中的“软肋”。 　　2. 存在的问题及表现 　　2.1 专业术语的理解不正确。学生对基本的原理和概念理解不到位，在平时语言表达或考试练习中，一些同学会按照教材中的原理内容机械式的回答或表述案例中的某个观点，常常词不达意，出现答非所问、答走题的现象。缺乏知识迁移的能力，例如，把利润表达为赚钱，“社情民意反映制度”写成“社会反映制度”等，或有时把经济学中的术语错误的用于政治学科。 　　2.2 专业术语的分析不到位。学生在平时口语或练习时专业术语的能力较弱，经常出现这样的语句，如“企业获得经济效益”表达为“公司赚钱了”，或者写成“利润提高了” 等，学生们自己感觉表述的言之有理、顺理成章，可是答案显得论述肤浅、分析乏力。有的同学的答案写了满满一页纸，却没有发现点中要害的关键句，大部分不着边际，甚至缺乏条理性、逻辑性。这样就使得答案主次不分，偏离了“重心”。 　　2.3 专业术语的使用不规范。学生在使用政治专业术语时，常常出现不规范的现象，如把“通货膨胀”表达为“国家把钱发多了”，把“法制”写成了“法治”，“权利”写成了“权力”等。专业术语口语和书写中错别字太多、专业术语表达不准确、表述不全面、不到位的现象不同程度的普遍存在着。 　　3. 提高学生使用政治术语的能力策略 学生用专业术语准确的阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题，除了要有必备的思想政治学科专业概念和原理以外，还要具有敏锐的捕获、分析、概括信息能力和一定的语言表达能力。 　　3.1 注重思维训练，增强学生语言表达的逻辑性和层次性。从材料中的现象到观点，这是一个由感性到理性的过程，有助于学生的抽象思维能力。例如，对价值规律作用的理解，学生可以从现实生活的事例开始，“海尔集团始终瞄准国际先进技术水平，高技术创新，通过引进国外公司的关键技术和先进设备，与有关研究机构联合开发，全部消化了所引进的技术，开发除了具有世界先进的各项产品；同时进一步完善售后服务，从而大大提高了海尔的市场占有率。”通过阅读材料，归纳其中蕴含的经济学道理。这种发散思维的训练方式，让学生运用经济学观点自悟其理，透过现象正确认识和准确分析事物的本质，然后准确的运用政治术语进行分析和表达，学生的认识分析是在思考中把客观对象的整体分解为各个部分、方面、因素。这样有利于促进语言表达能力与认识能力的结合与统一。对难度较大的材料教师可以先做示范，让学生进行模仿；分析过程中，教师用语要专业化，言之有序，教会学生先说什么，后说什么，避免东拉西扯，杂乱无章，最后，对问题的分析思考结论。教师在训练中指导学生通过语言清楚、准确、简洁地表达自己的看法，概括信息，让学生注重术语间的内在逻辑，语序的合理安排、