学做真正“孩子王”.docVIP

学做真正“孩子王” 　　陶行知先生说得好:“我们首先要变成小孩子,才配做小孩子的先生。”一个优秀的教育者,应该是能够拥有一颗童心,性格温和的人;一个关注孩子认知发展,更关注孩子的生命质量、心灵世界的人;一个甘愿蹲下身子与孩子视线平等,甚至能老老实实、恳恳切切、恭恭敬敬向孩子学习的人。多年来,笔者在班级管理中总结出一些经验。 　　一、在管理中树“王者风范” 　　学生的发展是教育的核心,学生的创新精神与实践能力是他们翱翔于新生活的双翅。一路行进的是学生,而教师就是向导。指明方向是教师的责任,而选定路线、选定行进的方式却是学生的权利。在班级中,笔者鼓励学生们提出了如下口号。 　　1.“我要自己管自己” 　　学生是班级的主角,教师的责任在于引导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力。开学第一个周的班会,笔者给学生们上了一节名为“如何做好班级管理”的心理健康教育课。课堂上,大部分学生对班主任指派班干部的做法予以否定,认为管好班级是每个人的事,大家必须共同参与。到底如何参与呢?同学们情绪被调动了起来:“对,还是自己管自己好!”经过笔者和学生们的讨论,改变了传统的封闭式班级管理体制,建立了开放、民主的班级管理体制――“学生班主任”制度。即按学号每名学生轮流当一天班主任。在这一天内,班主任的工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。 　　另外,“班干部轮流制”也配套实行。即由学生们和每周的优秀学生班主任选出下一周的班干部。班干部在学生班主任的带领下分工负责班级的各项工作。每当看到学生们走马上任时那灿烂的笑脸,那昂首挺胸的样子,笔者就感到自豪。 　　2.“我会自己管自己” 　　怎样才能使班级自我管理优质高效呢?帮助幼儿学走路需要从扶到放,放中有扶,以放为主,以扶为辅,这个策略也是帮助小学生在自我管理实践中走向成功的秘诀。在第二周的“学生班主任”活动中,笔者除了加强活动前的各项指导,还引导学生发现自己能干什么、应干什么。笔者既充分相信学生,把班级管理任务放手让学生去干,又及时与学生一起讨论,解决“学生班主任”实践中提出的新问题和发现的新情况。 　　一次,轮到李宏鹏同学做“学生班主任”,他发现当天的值日生没把教室地面扫干净,就要求值日干部找到值日生重扫一遍,可扫完后教室地面还是脏兮兮的。这时李宏鹏气冲冲地来找我,问我是否再罚扫一遍,我反问一句:“刚才罚扫的情况怎么样?”他说:“就像没扫一样。”于是我问他:“有没有办法能使今天的值日生学会扫地?”他愣了一下,然后说:“老师,最好有人教他们怎样扫地。”“你能教吗?”笔者故意将他一军,因为笔者知道,他在家里很少干家务,一定不会扫地。果然,他支支吾吾地不知如何是好。“老师,我,我,我不会……”“我给你想个办法吧,你求助一下同学们,看看他们谁能帮你这个忙,帮你教教今天不会扫地的值日生,怎么样?”他一脸通红:“老师,今天我可是班主任。”“班主任怎么了?班主任不会也要虚心呀!”他接受了建议,真的做起了“学生”,和值日生们一起终于把地扫得干干净净了。 　　事后,他说:“老师,原来做班主任什么都要会,否则会让同学笑话的。我以后一定多做家务,多学本事。下次我再做班主任,一定会更称职。”笔者欣慰地笑了。接下来的日子,学生习惯于用自己的方法管理自己,并很好地处理了班规与校规之间的关系。班级秩序井井有条,班级工作有条不紊。 　　二、师生共同成长成伙伴 　　在几年的工作实践中,笔者和所教学生已经成为伙伴,彼此互相帮助,共同走向成熟。 　　1.自信罐 　　每个平淡无奇的生命中,都蕴藏着一座丰富的金矿,只要肯挖掘,哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示,顺着暗示的方向,也会挖出惊人的宝藏。教师的责任是什么?就是发现并一点点放大学生的优点,让他自己找到自信。学生只要有了足够的自信心,相信自己能行,就可以做好许多工作。 　　笔者班上有个叫王晓明的孩子,刚升入四年级时,语文、数学、英语三科成绩均不及格,他无法正确地看待自己,觉得自己什么都不行,甚至有时说自己天生低能,什么也做不好。要想让这个孩子有个转变,必须让他相信自己,才能从根本上改变他。一天放学,笔者把他叫到办公室,拿出一个装饰得异常美丽的小瓷罐儿送给他,小瓷罐儿上面贴着一个标签,标签上写着:王晓明的自信罐,需要时用。其实罐儿里装着十几个用浅蓝色纸条卷成的小纸卷儿,每个纸卷上都写着笔者送他的一句话。其中有这样的一些话:“哆啦A梦微笑着送给我一件宝贵的礼物,他的名字叫王晓明;我是你的知心姐姐;我希望住在你家隔壁;你很可爱,很善良;你是我愿意一起在操场上做游戏的人;你那么热心,积极为同学发现错误并告诉老师;我真的相信你能做好任何你想要做的事……” 　　笔者给了他两点建议:“第一,当你完成一件自己想干的事情或者得到