对多媒体进入课堂所出现问题思考与对策.docVIP

对多媒体进入课堂所出现问题思考与对策 　　迄今为止，在人类社会的发展过程中已出现了三次科技革命浪潮。在以“电子计算机、原子能和空间科学技术的发明及应用为主要标志”的第三次科技革命的浪潮中，特别是随着计算机多媒体延伸拓展进入课堂教学以后，对转变和提升教学观念、教学技能、教学效果都起到了令人惊叹的效果。然而，任何事物都具有两面性，计算机多媒体进入课堂教学也不例外。以往有识之士更多关注计算机多媒体进入课堂教学之后对主体教与学的教法、学法、能力、素质的直接影响，普遍忽视了一个显而易见的客体间连续性干扰导致资源浪费的矛盾性问题。这些矛盾与问题的揭示与解决，无论是对健康人格的成长，还是对教育乃至社会的健康发展，都具有可持续发展的意义、价值和影响。 　　 　　一、计算机多媒体进入课堂所带来的两项不和谐的影响 　　 　　1　直接影响――降低了黑板的使用价值 　　计算机多媒体进入课堂教学后随即出现的问题，就是多媒体屏幕的悬挂对教室黑板的侵占性干扰。目前，在教室中多媒体屏幕的悬挂大致有以下两个方面的五种情形。 　　悬挂在讲台的左墙角或右墙角 　　图一和图二的情况，多发生在早期使用投影仪或大屏幕电视机的时代。随着计算机多媒体代替投影仪或大屏幕电视机进入课堂后，一些学校仍然采用这种屏幕悬挂在墙角的方式。这种屏幕悬挂方式的长处是仅仅侵占有限的黑板或左或右的边际，保持了黑板原有的、正面的、最大的使用范围和价值；短处是限制了部分学生的正常学习状态，即总会有起码一组的学生，因观察视角狭小而出现视觉障碍。 　　 　　悬挂在黑板内左中右三个位置 　　目前，图三、图四和图五的情况，已成为多媒体进入课堂后屏幕悬挂的主流趋势。其长处是避免了悬挂在左墙角或右墙角因视角问题限制部分学生正常观察的弊端，特别是图四保证了屏幕处于对全班学生最佳的观看位置。其短处有二：图三和图五未能从根本上解决“墙角效应”的弊端；图三、图四和图五，不论在哪个位置悬挂的屏幕都大大侵占了黑板的领地，严重影响了黑板的使用价值，出现了现代媒体与传统黑板之间的相互扰动，没有发挥出二者之间应有的最大的使用价值。 　　 　　2　间接影响――加大了对光和电的浪费 　　计算机多媒体的发明，以及在教学中的应用，既丰富了教学维度，提高了学生兴趣和教与学的效益，又对使用多媒体进行教学的空间提出了两点与之相适应的要求。第一，室外阳光通过窗户进入教室的光线亮度不能大于或等于多媒体屏幕的亮度。第二，学生在观察多媒体屏幕所出示的图文信息资料时，座位区域的光线不能太暗或座位区域的光线与多媒体的光线的反差不能过于悬殊，否则将影响随堂笔记和学生视力。 　　正所谓“办法总比困难多”。目前，在以大力倡导多媒体进课堂为标志的提高办学条件和水平的背景下，几乎所有配备计算机多媒体设备的学校，均采取了两种匹配的对应性措施。针对阳光照进教室影响多媒体屏幕观看效果的问题，采取了拉窗帘以避阳光的办法；针对拉上窗帘座位区域光线暗的弊端，采取了开灯借助室内电光源重新获取必要光亮度的解决办法。令人不能满意的是，这“两种匹配的对应性措施”所构成的解决办法继而带来了两个新的问题。其一，窗帘拉不严跑光，或在春夏秋三季因室内温度高需要开窗，又因为有风刮起窗帘达不到遮阳光的作用和效果；其二，一节课因为使用多媒体导致不停开灯关灯，一方面易缩短教室内灯光设备的使用寿命，另一方面加大了学校的办学成本，也浪费了宝贵的电力资源。如此举措，一所学校一个地区一年又要浪费多少资源和资金?更重要的是，与学校教育学会做人、学会做事的宗旨，以及我国可持续发展战略的要求，不仅格格不入，而且有背道而驰之嫌。 　　 　　二、解决计算机多媒体进入课堂带来不和谐影响的对策 　　 　　1　重新调整屏幕的位置――居中并向上 　　“居中并向上”这种对策是在图四基础上的升级版，亦即图示中的图六―A或图六―B。其操作的内容和要求有两点。 　　提升多媒体屏幕，可达教室的房顶。从一般的教室高度看，多媒体屏幕提升后下垂部分约占黑板上部的20～30c m空间。因为黑板内左右两部分已全部显现，又因为一般老师们并非在黑板的顶端进行板书，所以，这是一个简便易行、可靠的改良性对策和方法。唯一要考虑的，就是如何调整讲台上方的灯光对提升后的多媒体屏幕的影响问题。 　　新建学校有后来者居上的发展优势，即要求新建学校的教室结构要考虑学校的课堂教学要求，要有为学校教学服务的意识。在多媒体屏幕悬挂与黑板整合的效果上，可将黑板上方的屋顶设计成具有一定向上倾斜的角度，最大限度减少悬挂的多媒体屏幕对黑板的挤占，使多媒体与黑板各展所长，相得益彰。这种教学的需求还可以成为市场发展的方向和趋势，即今后在教育部门的政府采购中有意引导生产商和供货商创新产品，在多媒体屏幕的问题上既可以引导厂方修改现有屏幕的