寻求儿童绘画与写作表达通融之美.docVIP

寻求儿童绘画与写作表达通融之美 　　学科本性与多学科综合性相结合是新课程改革的主要理念之一。在小学作文教学改革过程中，笔者结合绘画与作文写作各自的特点，在儿童绘画与写作表达相结合方面进行了大胆尝试，摸索出一套行之有效的指导方法，较好地实现了使学生学会写作、爱上表达的教学目标。其实，古代的“题画诗”、近现代的“连环画”以及当前深受儿童喜爱的“绘本”，都可谓深谙文学创作与绘画艺术之间的紧密联系。将儿童绘画融入写作教学，就是要利用绘画带给孩子的视觉享受、情节感染、想象创造，来培养儿童认真观察的能力、文字表达的能力，使学生在画面描摹中激发兴趣、学会表达、热爱生活。 　　一、利用“简笔画”，指导表达“特点鲜明” 　　简笔画的特点是用简洁洗练的笔法抓住事物的鲜明特征，简明扼要地勾勒出物象的基本形状和主要特点。在写作教学的过程中，教师要有意识地利用简笔画的特点，让学生在语言描摹中抓住事物鲜明的个性特征，绘声绘色地进行文字“描摹”，将文章写得形象、生动。例如，指导学生描绘一种小动物，可以先“抓住特点”进行引导，用简笔画的形式勾出外形、颜色、神态等特点，使其形象直观、特点突出，然后指导学生依据自己创作的简笔画，用生动贴切的语言复述出小动物的个体特点，进行语言文字的“描摹”，从而刻画出栩栩如生的动物形象。请看一位一年级学生的习作《熊猫》：“大熊猫长得胖乎乎的，它的头上有两个半圆形的耳朵。耳朵的下面长了一双小圆眼睛，四周有一圈黑毛。熊猫的身体除了胳膊和腿，其他的地方都是白色的。”按照这种方法，学生练习得多了，自然做到熟能生巧，不仅提高了学生的形象思维能力，而且提高了文字表达的准确性，用几句话就能把事物“画”出来，而且画得形象，画得生动。 　　二、利用“风景画”，指导表达“主衬分明” 　　在写作表达中，“主衬分明”是谋篇布局的基本方法。其实,谋篇布局并不难,就像画一幅风景画一样,从景物的特点入手,抓住构图上主题明确、主衬分明、搭配和谐等特点，就可以写出结构合理、比例匀称的文章来。例如，学习《山中美景》这篇文章时，笔者抓住以下一段典型的景色描写：“瓦蓝瓦蓝的天空中，挂着一轮红日；远处有一座高耸入云的大山穿着碧绿碧绿的衣裳，几朵白云好像大山的腰带，围绕在山腰；一只燕子在天上自由自在地飞翔；山脚下，有一条清澈见底的小河，一只小船浮在河面上，一位老渔翁坐在船头悠闲地吸着烟，眯缝着眼睛,陶醉在山水之间，好像把打鱼的事情都忘得一干二净了”，引导学生认真观察画面的构图特点，寻找画面上应重墨描写的景物与烘云托月起侧面衬托作用的景物，发现详略、远近、深浅方面的搭配特点，启发学生说出采用这种搭配的理由，从而使学生学会如何构思出景色的意境之美，如何安排写景文章的结构之美，最终在课后相关练习中实现这种写作能力的迁移。 　　三、利用“剪贴画”，指导表达“言之有序” 　　剪贴画是指借助实物的颜色、形状、大小，选取相应的材料，按一定顺序拼出“心中世界”，其拼贴的过程就是学生表达思维的过程。巧妙利用剪贴画会对学生在作文写作中实现“言之有序”起到一定的作用。例如，教学“描写一处建筑物”时，笔者用剪贴画的方式把游览过的“泗阳大桥”再现在黑板上，先贴“引桥”，再贴“正桥”，最后贴“凭栏远眺”。指导写“正桥”部分时，按整体到局部的顺序，边说边贴，依次图示“空中环形桥梁”“宽阔桥面”“运河流水”，让学生看着图按一定的观察顺序依次说出桥的形状、颜色、特点，用上恰当的比喻，如“大桥犹如一条巨龙横跨在大运河两岸”“彩虹似的桥梁高挂在半空”“大运河像一条白绸带飘过桥底，飘向远方”。通过教师这种剪贴画式的示范教学，大多数学生在写作类似选题的作文时，都能够做到言之有序、条理清晰、观察具体。 　　四、利用“人物画”，指导表达“感情真挚” 　　人物画是通过人物的再现，表现人物的经历与生活，同时寄托作者对特定人物的真挚情感。著名特级教师于永正在上《写人》这一作文示范课时，就是利用“人物画”的方式，来指导作文写作如何实现感情真挚的表达。首先，于老师让学生在写人之前先把人物画下来，或者写好作文后再画上插图，这种做法充分调动了学生的情感思绪，学生感情如同汩汩泉水一样“涌现”出来，学生把作文写作真正当成了自己心灵抒发的情感港湾。例如，一个孩子在绘制自己妈妈的形象时，抓住妈妈瘦瘦的脸，长长的乌黑的卷发、美丽的大眼睛、长睫毛进行了细致刻画，运用鲜艳的色彩表现了小作者的感情世界。当学生召唤起丰厚的情感情绪之后，再将之倾泻于笔端纸上，不仅实现了作文写作必需的真情流露，更让作文融入了学生的生命体验，满足了他们自我情感抒发的需要，真正成为了他们生活的一部分。 　　五、利用“绘本画”，指导表达“锻词炼句” 　　绘本强调视觉传达的效果，图画版面大而且色彩纷呈，它往往一头联系着实实在在的日常生活经验，另一头则悄