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小学生英语学习兴趣调查分析 　　随着社会生活的信息化和经济全球化，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言之一。作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，我国已决定从2001年秋季起在全国积极推动小学开设英语课程，并将激发和培养英语学习兴趣摆在十分重要的地位上。《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出，要“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”。基础教育新课程标准也将“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为中小学英语课程教学中处于第一位的任务，指出要通过小学阶段的英语教学培养学生“对英语的好奇心”和“持续的兴趣和爱好”。然而，国内对小学英语学习兴趣的研究还十分缺乏，涉及小学生英语学习兴趣的实证研究则几乎空白，远远未能满足小学英语教学实践发展的需要。因此，本研究拟从北京市小学生英语学习兴趣的调查入手，旨在为推进我国小学英语教学改革和发展提供现实依据。 　　 　　一、调查对象与方法 　　 　　本调查问卷在参考相关文献和前期访谈的基础上编制而成，包括三个部分：（1）小学生学习兴趣的对象，包括6个题目，涉及对学习英语单词、课堂活动、英语游戏、英文歌曲、英语小故事、少儿英语节目等的喜欢程度。（2）学习兴趣的行为表现，包括5个题目，涉及课堂回答问题、主动提问、专心听课、课下预习、参加课外辅导班等情况。（3）学习兴趣的相关因素，包括6个题目，涉及师生关系、教学方法、教材内容、学习能力、学习满足等。 　　调查对象为北京市6所不同类型小学的3~6年级学生。共发放问卷540份，回收有效问卷484份，其中三年级学生257人，六年级学生227人；男生261人，女生223人。卡方检验结果（χ2=1.45，p0.5）表明，年级与性别的相关没有达到显著水平，不同性别、年级之间的人数比例接近1:1。调查结果使用SPSS15.0进行统计。 　　 　　二、调查结果与分析 　　 　　1．关于英语学习兴趣的对象 　　从总体上看，小学生对英语学习最感兴趣的是“英语游戏”（88.8%），其次是“课堂活动”（73.3%）、“英文歌曲”(66.3%)和学习英语单词（60.7%）。接近半数（44.8%）的小学生并不经常阅读课外英语小故事，近1/3（27.1%）的小学生不喜欢看少儿英语节目。 　　从年级与性别差异看，除了“学习英语单词”外，在其他方面女生表示喜欢的人数比例均显著高于男生，六年级学生对“少儿英语节目”、“英语歌曲”和“英语游戏”表示喜欢的人数分别为36.1%，57.7%和84.1%，分别显著低于三年级的48.1%，73.9%和64.4%。 　　 　　2．关于英语学习兴趣的表现 　　从英语学习兴趣的表现看，明确表示不会“主动提问”、“主动预习”、“主动回答问题”的人数分别占调查总数的12.8%、21.5%和25.0%，有6.8%的学生表示“上课想一些与学习无关的事”。同时，约1/4的小学生明确表示“讨厌参加课外英语辅导班”（23.3%）。 　　从英语学习兴趣的表现看，女生在所有问题上积极回答的比例均显著高于男生，而年级差异并不显著。 　　 　　3．关于英语学习兴趣的相关因素 　　在与英语学习兴趣的相关因素中，小学生评价最高的是“喜欢英语老师”（82.9%）；其次是“有趣的图片和卡通玩具”（76.7%）、“课本内容有趣”（72.9%）。同时，只有半数不到的小学生明确表示能“很快听懂老师所讲的内容”（49.8%）或“很满意自己在英语课堂上的表现”（38.8%），不足1/3的学生明确表示“经常受到老师表扬”（28.5%）。这说明，大多数小学生对英语学习中的师生关系、教学手段和教材内容比较满意，但在英语学习能力、学习满足感以及教师的鼓励方面还需要提高。 　　从性别差异看，女生在“喜欢英语老师”、“课本内容有趣”、“很快听懂老师所讲的内容”、“很满意自己在英语课堂上的表现”方面积极评价的比例(分别为90.6%，80.7%和44.4%)，均显著高于男生的比例（分别为76.2%，66.3%，43.7%和34.1%）；三年级学生在“有趣的图片和卡通玩具”、“课本内容有趣”、“很满意自己在英语课堂上的表现”方面的积极评价比例（分别为85.6%，81.7%和44.0%）显著高于六年级的比例（分别为66.5%，63.0%和33.0%）。 　　 　　 　　三、讨论与建议 　　 　　1．小学生英语学习兴趣的特点 　　根据本研究的结果，结合前期访谈的情况，小学生英语学习兴趣的特点可以归纳为以下几点。 　　（1）小学生英语学习兴趣的对象具有娱乐性、趣味性和互动性。本调查发现，英语学习过程中小学生最感兴趣的是“英语游戏”、“课堂活动”和“英文歌曲”。因此，在英语教学中，教师要根据小