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小学骨干教师培养实践与思考 　　本文以县级教师培训机构培养项目“小学数学骨干教师培养”为研究对象，阐述骨干教师培养实践过程的设想、实施及成效。在此基础上深入分析和思考，探索骨干教师培养规划、师资建设、组织实施策略等。 　　 　　高素质的教师队伍是优质教育资源的核心，是教育发展的关键所在。农村骨干教师尤其是农村教师队伍的中坚力量。提高农村骨干教师的培养质量，是全面推进新课程改革，实施素质教育，促进城乡教育均衡发展，提高农村教育教学质量的重要保证。作为县级教师培训机构理所当然地肩负起培养骨干教师的重要使命。小学数学骨干教师培养是我们进行教师教育的一个精品项目，自20世纪90年代至今，以其优良的培训质量和效益，为我市小学，特别是农村小学输送了大量的教学骨干。本文旨在通过对我市小学数学骨干教师培养实践的总结提炼和深入反思，以加深对骨干??师培养的研究，也为其他培训机构的骨干教师培养提供借鉴。 　　 　　一、培养设想 　　 　　1．培养目标。通过培训，造就一批师德高尚、专业过硬的骨干教师。切实提高教师的师德修养、学习能力和专业素质，培养骨干教师的教学特长、实践能力和创新精神，发挥骨干教师的带动和辐射作用，引领全市教师整体素质的提升，为深化我市课程改革奠定良好的基础。 　　2．培养对象。经学校推荐，学区审查，最后由教师进修学校确定录取35人编班，入选条件为我市在职教师中具有良好师德修养，具有一定的教育教学专业基础知识和教学基本功，有一定的教育教学研究能力和创新能力，学历合格，教龄三年以上，35周岁以下，本人有强烈的培训意愿，学校予以支持的小学数学青年教师。 　　3．培养办法。采用班主任负责制和导师制进行教学管理，由进修学校专职师训员担任班主任，全面负责教学管理工作。由特级教师、资深师训员组成培训班导师，负责平时的教学工作和实践指导。培养周期为一年半。 　　 　　二、培养实践 　　 　　1．培养规划 　　（1）课程规划 　　为实现培训目标，根据我市《中小学骨干教师培养规定》的有关要求及培训对象现有条件、基础和需求，我们形成集群模式课程，其内容由六个模块构成，共240学时。 　　第一模块“职业规划”（12学时）：规划个人专业发展，确立专业思想，增强从事教育工作的事业心、责任心。内容包括：教师的专业发展；名师专业发展之路的现身说法；制定个人专业发展规划；交流、修订专业发展规划。 　　第二模块“教育教学理论”（60学时）：更新教育观念，提升理论水平。内容包括：创新教育与创新能力培养；建构主义理论简介；探究性学习理论及策略；合作学习理论研究；自主学习理论研究；开放教学与开放题；算法多样化的理性思考；数学创造性思维方法的运用；体验性学习的理性思考；自学教育理论（每学期一本）专著，并进行心得交流。 　　第三模块“数学教学研究”（60学时）：掌握数学教学一般规律，提高小学数学教学能力。内容包括：数学课程标准解读；新教材结构及编写特点介绍；新课程理念下对数学教材的分析与处理；新课程理念下小学数学课堂教学改革的思考；概念教学研究；规则教学研究；问题解决教学的研究；统计与概率教学的研究；实践与综合应用教学的研究；练习课、复习课、试卷分析课教学研究；备课、上课、说课、评课；案例观摩、分析、反思及案例写作；如何编拟试卷。 　　第四模块“教科研理论与实践”（24学时）：增强科研意识，提高科研能力，掌握科研的基本方法。内容包括：怎样制订课题研究计划；如何开展课题研究；如何撰写结题报告或论文；研究交流及成果展示。 　　第五模块“教育信息技术”（6学时）：了解信息技术在学科教学中的作用和价值，能根据条件自觉运用现代教学技术服务于教学，提高教学质量。内容包括：现代教育技术在学科教学中的应用；视频技术分析。 　　第六模块“教学实践”（78学时）：通过实践研讨活动，促进教育理论内化，提高教育教学实践能力和水平。内容包括：个案现场分析研讨；小组研讨活动；教学论坛或教学沙龙；外出考察学习（展示课及学习心得交流）；理论及实践考核。 　　（2）成长规划 　　通过学习职业规划理论，引导学员认真分析自己的特点和实际情况，制定出符合自己的三年个人专业成长规划。形式不拘，如下表格式便为其中一种。 　　2．培养实施 　　（1）理论培训 　　由带班班主任按照课程聘请专题任课教师，以本校导师为主，外聘部分在某专题领域有建树和心得的专家、名师，集中培训六大模块内容中除“教学实践”外的五大模块内容。三个学期，每学期分阶段集中培训5次，每次安排两天。 　　（2）实践指导 　　小组实践活动主要的形式是上课实践和课后研讨与理论集中学习有机结合，穿插进行。两次分组，第一学期按学员所在的地域分组，第二学期按学员所教年级分组，进行实践指导。每学期每位学员上课