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少儿业余古筝教学中美学探讨 　　摘要：近年来，古筝这一古老的民族乐器，因其音色优美、容易上手，又独具民族特色而深受少年儿童和家长的青睐，少儿业余古筝教学日益成为他们丰富文化生活、陶冶艺术情操、进行艺术教育的重要途径。本文结合教学实践，从美学角度探讨少儿业余古筝教学。 　　关键词：业余；少儿；古筝；美学；欣赏 　　 　　随着物质生活的提高，人们对精神生活的追求也在不断提高，业余学习古筝的人数也在不断增加，对古筝艺术的教学和表演就有了更高的要求。那么，怎样通过合理的教学，在培养少儿学习古筝的同时，潜移默化地提高他们的音乐素养并使他们在自由、宽松的氛围中自主、愉快地学习古筝，从学筝的过程中体会到美，受到美的熏陶呢？下面结合本人的教学实践谈一些体会。 　　一、培养学琴的兴趣，因势引导 　　兴趣是最好的老师，要将启发、引导和发展少儿的学习兴趣作为教学的重点。在笔者的教学中，曾遇到这样的情况：家长喜欢古筝，很热情地送孩子来学习，孩子开始学古筝时很高兴，但后来学琴时注意力不集中，学习的热情也慢慢降温。出现这样的状况，作为家长，要考虑孩子的兴趣，不要将自己的喜好强加给孩子；作为教师，就应该分析儿童心理和生理的发展，有时注意力不集中这是正常的，那我们便因势引导，找些孩子们熟悉的东西放到所要学习的音乐中来。比如问他们喜欢什么歌曲，然后老师将他们喜欢的歌曲弹奏出来，他们就会觉得很亲切，原来古筝也可以弹奏自己喜欢的乐曲，有了吸引力，孩子们就会主动地学习。 　　有些孩子年龄太小，古筝的基本指法和手指不能很好地配合运用，此时老师可以把孩子的小手放到纸上画出小手的轮廓来，然后分别标出大拇指、食指、中指、无名指、小指，最后再一一对应各手指代表的指法，让他们记住一个指法之 后再学其余几个指法，这样分期分批、各个击破地学习，学生就容易记住各手指代表的指法。还有些孩子分不清简谱中的高低音，我们可以给孩子说高音是戴在头上的帽子，低音是穿在脚上的鞋子；也可以让孩子们自己想象那些音符与指法像什么，用自己的语言来记住音乐术??。把这些具体的东西运用到抽象的音乐中，音乐变得生动形象了，孩子们学习轻松有趣了，教育才有了吸引力和感染力。 　　二、做学生的良师益友，给孩子美的熏陶 　　俗话说“严师出高徒”，但笔者认为教师应该做学生的良师益友，用美的言行举止去感染身边的学生，让他们获得美的熏陶。教师在教学中应和学生交朋友，和他们促膝谈心，和蔼耐心的讲解会让学生更乐意接受。一句赞美的话语、一个赞许的目光、一段亲切的交谈都会激起学生的学筝热情。给孩子一些美的熏陶，教师不仅要有美的语言，还要有美的行为、美的外表。上课时，用甜美的语言代替责骂式的语言，给孩子多一些肯定与鼓励。鼓励并不是不要批评，而是要懂得批评艺术，将批评融于鼓励之中，批评过程中要充满着热情的期待，要让学生真切感觉到老师是他的知心朋友。美的行为与外表是有感染力的，孩子看在眼里，记在心上。笔者每次上完课，都会把教材放回原位，用棉布把琴擦拭干净，把琴凳放回琴身下，把指甲收齐放好，学生一直记住这个习惯而且保持得很好，这也许对他们的行为习惯的培养有很好的帮助。除了美的言语与行为，笔者还喜欢让学生走进自然，体会生活，感受美的环境，获得美的熏陶。比如在学《渔舟唱晚》这首曲子时会带学生去附近的河边看夕阳，看渔夫，看河流，让他们感受音乐与现实的美、音响与画面的美。将这些美的画面记在脑海里，当演奏类似情景的曲目时就会产生丰富的想象与联想，将曲目的情感表现得淋漓尽致。 　　三、 循序渐进，技巧与表现完美统一 　　古筝的学习不是一朝一夕的事情，老师、学生和家长都应注重学习的循序渐进，注重技巧和表现的完美统一。当前许多的学生和家长都把考级当成学习的目标和方向，有些家长盲目追求、相互攀比，对老师和孩子提出过高的要求，只在乎级别高低、学习进度，而不在乎孩子的实际演奏水平和学习能力。有些老师为了满足家长的要求，急于求成，不遵循儿童的认知规律，只让学生弹考级曲目，荒废了基本功的练习，如果学生达不到老师的要求，就会自然而然产生畏惧、厌烦的心理，最终导致学琴兴趣的减弱。面对急于求成的家长，老师要树立良好的社会责任，让家长明确只有根据孩子的年龄和学习程度，有计划、有步骤、循序渐进地、扎扎实实地掌握古筝的演奏技巧才能真正地提高演奏水平，达到我们最期望的学习效果。“出色的表演技巧与完美的艺术表现在音乐表演中是相辅相成、互不可少的两个方面。没有表演技巧根本谈不到艺术表现；脱离了艺术表现，表演技巧也将失去它自身的存在价值。”①作为教师，应该注意培养学生的音乐技巧，但也不能忽视学生音乐表现的塑造。孩子的年龄、阅历、经历不同，审美经验也有差异，教师应该有包容的心态去接受每个孩子的每次表现，学会去欣赏他们的不同技巧与表现，鼓励他们发自内心的自我展示而不