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崔琪教师应做促进学生成长催化剂 　　崔琪,女,1956年生,现为清华附中语文教研组组长、海淀区教师进修学校兼职教研员,北京市语文学科带头人,国家级骨干教师。2001年被北京市政府评为特级教师。 　　崔琪老师从教近三十年,潜心钻研教学,致力于用语文锤炼学生的思维品质,综合提高学生的语文素养与能力。崔琪老师在阅读教学和写作教学上有所创新和突破,其研究式阅读和互动式作文,极大地提高了学生的阅读水平与表达能力。 　　 　　2008年的夏天,因参与一个课题项目,我和崔琪老师结缘。和崔老师的第一次见面,至今记忆犹新:崔老师迎面走来,样子就像一个小姑娘;等我们走进教学楼,一个女生却恭恭敬敬地喊了一声“崔老”。这着实让我感到诧异,崔老师看上去并不老,学生怎么称呼她“崔老”呢?随着了解的深入,我才知道崔老师在清华附中的领导和同事们那儿还有一个敬称,那就是“崔先生”。一般说来,但凡被称为“某老”或“先生”的必定是德高望重之人,女性能被称为先生的更是凤毛麟角。由这些称呼可见,崔老师在清华附中的地位很不一般。 　　2010年3月的一天,我再次对崔琪老师进行了访谈。 　　一、教师是一种特殊的职业 　　王永红(以下简称王):崔老师,您好!记得您曾说过教师是一种特殊的职业。在您看来,它究竟特殊在什么地方? 　　崔琪(以下简称崔):教师确实是一种非常特殊的职业,比如,穿衣服不能随心所欲、太张扬个性,要穿得端庄、稳重、大方;穿鞋不能有很大的声响,否则会分散、影响学生的注意力。其实,教师职业不仅要求教师要能为人师表,而且要求教师能带出一批又一批能为人师表的学生。 　　王:这是不是与教育工作的性质有关? 　　崔:是的。教育的本质是什么?在我看来,是发现、开发、培养人的潜能,健全人的身心,完善人的本领,使每一个学生都能成长为对社会有用的人才;不一定是成为什么家才是人才,只要他能做的是社会需要和欢迎的,他就成才了。 　　要想让学生个个成才,必须让学生感到做人的尊严和幸运。尊重他人和得到他人的尊重,是做人的基本权利和义务;享受前人的创造和他人的劳动成果,是一种幸运;时时怀着感激之心去生活,让现有的生活越来越好。要达到这个目的的基本条件是爱,就是要爱事业,爱学生,爱每一个值得尊重的生命。 　　爱就是欣赏,欣赏学生的每一个行为、想法、神情、愿望、进步、话语等。开始欣赏了,就开始奔向目标了。 　　二、厚爱学生,尊重人格 　　王:就如何尊重学生的人格,您是不是专门写过一篇文章? 　　崔:是的。那篇文章的题目是《厚爱与溺爱》。 　　王:教师对学生的厚爱和溺爱有什么不一样? 　　崔:有许多这样的教师:当学生遇到解不开的题目时,他们放弃自己的休息时间,把难题掰开了揉碎了反反复复给学生讲解,直到学生完全听懂为止;当学生出现思想问题时,他们不辞辛苦,面谈或家访,直到卸下学生心中的包袱为止;当学生的作文写得不好时,他们详详细细地圈点修改,直到令人满意为止;当学生做不好实验时,他们手把手亲自指点或帮助,直到实验成功为止……这些事不是做了一两件,一两天,而是长年累月、始终如一。 　　王:这不就是媒体一贯宣传的好教师吗?难道这样做不对吗? 　　崔:我们完全可以说,教师对学生处处关心呵护是爱;学生闯祸,教师承担责任是爱;学生遇到难题,教师细致讲解是爱;学生遇到难处,教师主动救援是爱……问题是在这种爱心编织营造出的氛围中,学生的人格是不是得到了真正的尊重呢? 　　王:那您觉得怎样才算是对学生人格的真正尊重? 　　崔:在我看来,对学生人格的尊重就是要帮助学生成为真正意义上的人,使之成为既能投身社会实践、承担社会责任、创造历史,又能充分发展自己、实现其自身价值的人。人的价值的最高目标是人的多方面的发展,是人自由而全面的发展。也就是说,当人最大程度地发挥了他的才智与潜能,并用自己的才能努力服务于社会与人类时,才算真正实现了他的人生价值,他的人格也才算得到了尊重。 　　仔细思考人们津津乐道的“感人事迹”,我们不难发现其中的问题。当教师的爱像“春风吹绿”“阳光照耀”,像“河流山川哺育”“大地母亲拥抱”般的无处不在时,学生的主动创造性降低了。面对问题,他们懒怠思考,指望教师的“手到擒来”;面对困难,他们退缩放弃,指望教师的挺身而出;面对作文,他们苟且草就,指望教师的“重整河山”……他们的自理能力、自立能力、自信、责任都弱化了,失却了,结果只能是安于现状、重享受、轻付出或不付出。谁能指望这样的“小草”日后成为栋梁材呢? 　　学生的生活、学习、思考、劳动,以及一切他们力所能及的事情,太多太多的被老师和家长所替代,剩下的只是听从安排、坐享其成而已。教师倾泻的是“爱”,得到的结果是害――学生的才智没有得到充分发展,他们的潜能没能得到自由发展。这种“爱”的结局,谁又能说是对