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应对高考作文五大要点 　　科学地说，作文不存在什么“总复习”的问题，但是，这不等于说作文可以不认真地做好考前训练。 　　 　　高考作文该怎样备考？不少考生感到为难，提了不少问题。下面，仅就我的理解回答几个具有共性的问题，希望能对大家有所启发。 　　 　　内容?文体 　　 　　根据高考《考试大纲》的规定和近年来高考作文命题的特点，可以得出这样的结论：高考作文要求考生能够从中学生的视角驾驭学校生活，家庭生活，社会生活；也就是说，会写中学生眼中的社会热点、文化现象、经济生活、生存环境等等；也就是说，不论是写人、记事、写景、状物、抒情、论理，内容必须是中学生力所能及的，高考作文命题不能从成人的视角引导写作内容，考生也不要“小孩强装着学成人”而丢失了青年学生的本真。解决了这个认识问题，考生就能够放下惧怕高考作文这个沉重的包袱，进而增强考场上写好作文的信心，力争取得优秀成绩。2005年全国卷，北京卷以及大多数自主命题地区的作文试题，很注意克服以往曾盛行的“成人化”倾向，相信2006年会做得更好。 　　有些考生误认为“文体自选”意味着淡化了文体要求，这是错误的，话题作文允许“文体自选”，旨在鼓励考生发挥所长，展示才华，但绝不意味着写成的文章可以不成体。高考命题多样化以来，打破了话题作文一统的局面，不少地区的作文命题对文体提出了明确的要求，2005年北京卷作文命题《说“安”》就明确规定了“写一篇议论文”。写文章文体要规范，每个考生都应当这样认识，这样实践。 　　 　　审题?立意 　　 　　近年来，高考作文命题逐渐加强了审题能力的考查，那种只要沾上话题的“边儿”就算切题的时代已经一去不复返了。因此，备考阶段要高度重视审题能力训练。审题能力，首先表现在正确把握命题涉及的重要概念，正确理解命题用意。例如，“规则”，不能错解为“规矩”、“规定”之类；“诚信”，不等于“诚实”、“诚恳”，也不等于“真诚与信任”、“诚实与自信”；“说‘安’”，读懂题干列举安定、安全、安宁、安逸……的意图，就不大可能以“安静”为主旨行文。 　　审题能力有时还表现在正确把握命题中概念间的关系。例如，“感情亲疏和对事物的认知”，可以写感情亲疏影响对事物的认知，可以写感情亲疏不影响对事物的认知，可以写感情亲疏不应当影响对事物的认知，总之要写对二者关系的认识；“位置和价值”，必须写出你对二者关系的理解，位置决定价值？价值并不取决于位置？离开二者关系就是“跑题”。即使命题只涉及一个概念，有时也离不开正确把握概念间的关系。例如“规则”，就涉及制订规则与遵守规则、遵守规则与打破规则等关系的思考。 　　文章立意的高低和审题能力有直接的关系。训练能够把题目看“破”的能力，对提高文章立意有重要作用。具体说，审题过程中，要有意识地训练对试题“一语破的”的能力。例如“出人意料与情理之中”，有的考生认识到“出人意料孕育在情理之中，看似出乎意料的结局都可以找到它合情合理的孕育地”；有的考生认识到“事物总是变化的，微小的量的变化成质的变化，当事物以另一种姿态展现出来，往往会出人意料，当你发现了那微小的变化过程，你便会认识到那是理所当然”；能这样审题，就是把试题看“破”了。再如“位置与价值”，有的考生把自己的认识概括为“位置的显赫或卑微，不能决定价值的神圣或庸俗”；有的考生把自己的认识概括为“关键不在于做什么，而在于做出了什么”；有的考生把自己的认识概括为“在自己的位置上勾勒出生命的五彩”“只要是火焰，就会燃烧”；能这样审题，就具备了对试题“一语破的”的能力。能这样做的考生，他们文章的立意自然会比一般人高出一筹。 　　 　　结构模式 　　 　　考场上，文章该使用哪种结构应当根据试题特点确定。从备考的角度讲，考生至少应当熟练掌握以下两种结构：总分总式结构，层进式结构。可以用下面的图形表示。 　　这两种结构，适用面广，也比较容易驾驭。适于记叙类文章，议论类文章，叙议结合类文章以及散文的构思。下面是一篇题为《纪念》的考场作文的框架，从中不难看到驾驭总分总式结构对构思的帮助。 　　 　　纪念 　　历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动我们心灵的贝壳，怀着一份爱的心情，感恩的心情，好好收藏，以作纪念。 　　沙滩上有颗饱经沧桑的贝壳，那是犹太民族的故事。…… 　　沙滩上有颗闪亮的贝壳，那是居里夫人对民族的怀念。…… 　　沙滩上有颗感恩的贝壳，那是作家三毛心中的那棵“草”。…… 　　有人从黄河的各水段中采集不同的样板，来纪念创造灿烂华夏文化的先人；有人羁旅在外，仍随身带着故乡的泥土，来纪念祖国；而我们，在细雨纷纷的清明时节，总会带着思念，去纪念为我们的幸福献出生命的烈士们。怀着一份感恩，怀着一份信念，