徐琢磨“琢磨”之道.docVIP

徐琢磨“琢磨”之道 　　1993年刚刚大学毕业的他，也许不会想到十几年后自己会被冠以“徐琢磨”这个别致的绰号；1993年那个稚气未脱又热血沸腾的青年，也许不会想到跨上三尺讲台的那一刻，就已将自己的生命定格在这片教育的净土；1993年那个执着理想又精益求精的年轻教师，也许不会想到自己的心中从此多了丝丝牵挂――他就是天津市电子计算机职业中等专业学校的高级教师，全国教书育人楷模徐英杰。 　　生于教师之家的徐英杰，1993年大学毕业后，毫不犹豫地选择了教师这个令他向往的职业，从此将“教书育人”作为自己人生的追求。多年来，尽管计算机专业技术过硬的徐英杰被多家单位看中，要高薪聘请他，但他依然对教育情有独衷，痴心不悔。如今，他已是天津职教系统最年轻的高级教师，是教育部计算机设备配置与规划的特聘专家，全国职教技能大赛优秀指导教师，近年来，先后被授予“天津市优秀教师”、“全国首届职教名师”、“全国模范教师”、“全国教书育人楷模”等荣誉称号。 　　古人云，玉不琢，不成器；人不学，不知义。学生就是一块未经琢磨的璞玉，唯有教师的雕琢才能将其打磨成一块无瑕的美玉。同事们送给徐英杰的绰号“徐琢磨”，正概括了他多年来琢磨教书育人的独特心得，也与他为教育事业孜孜不倦、呕心沥血的突出贡献紧紧相连。 　　因材施教，激发学生的好奇心和求知欲 　　在接受记者采访时，徐英杰说，进入职业学校的学生，90%都是学困生，这些学生大多十六七岁，正值青春叛逆期，玩心较重，许多学生无心向学，课堂秩序失控的现象在中职学校早已是司空见惯。而且这些学生往往心灵比较脆弱，抗压能力差，叛逆情况严重，教师说话稍有不慎便会激起他们强烈的对抗情绪，因此，这一时期的学生比较难管，更难教。 　　针对这一现象，徐英杰抓住同学们正处于青春期好奇心重、喜欢动手钻研这一特点，扬长避短，因材施教，耐心引导，取得了显著的教学效果。 　　有一次，徐老师给学生上模拟电路课。这是一门理论课，内容比较繁琐、枯燥和复杂。学生们看到电路中都是晶体管、电容、电阻等元件，觉得既枯燥又难学，顿时没了兴趣???徐英杰拿出自制的半导体，让同学们学着自己制作半导体。学生们带着疑惑开始制作，制作过程中，有同学发现半导体出现了诸如无法发声一类的毛病，并开始思考解决方案。当学生的好奇心驱动他们的求知欲时，徐英杰知道，该他“粉墨登场”了。 　　徐英杰告诉学生，要想成功制作半导体，得先学会模拟电路。随后，徐英杰向大家讲述了模拟电路的原理，并将元件的功能一一讲解。学生听后恍然大悟，在徐英杰的带领下，大家边说边做，各种电路的结构、振荡器的结构、电感和电容的原理在不知不觉中就掌握了。下课了，同学们仍然舍不得放下手中的元件，学习气氛一下被激发起来了。 　　天性爱玩的学生在徐英杰的带领下，不但收获了知识，还营造出积极的学习气氛，极大增强了学生的好奇心和求知欲。在整个学期，学生边学习边制作，在不知不觉中就掌握了枯燥的原理知识，学习成了一件快乐的事。 　　边学边玩，在实践的同时 　　授之以渔 　　徐英杰认为，教学中，授之以鱼不若授之以渔。中职学校不乏知识底子厚，学习基础较好，一心向学的优秀学生。针对这类知识丰富、求知欲较强的学生，徐英杰认为，教师应注重他们学习能力的培养，而非填鸭式的教学，要重点传授学生学习知识、掌握知识的方法，鼓励他们学习更多的知识，进行创新探索。 　　有一个学生喜欢网页设计，徐老师抽出时间，在完成教学任务闲暇之余，主动为这名学生搜集、提供网页设计的相关资料，让他自觉主动地去学习，无形中训练并掌握了网页设计的学习方法。为增强该学生学习的主动性，徐英杰还把学校网站交给他设计，极大地提高了他学习的积极性，与此同时他也获得了锻炼的机会。 　　还有一名学生沉迷网络游戏，对枯燥的书本知识毫无兴趣，无心向学，学习的主动性极差。徐英杰一反教师说教的常态，反其道而行之，在游戏中帮助该同学“过关斩将”，成功晋级。打入“敌人内部”的徐英杰，在“统一战线”的过程中，注意培养这名同学学习计算机小知识的兴趣，并发现这名同学有制作网络小游戏的愿望。于是，徐英杰让他自己动手学编程，做小游戏，同时让他明白理论知识学习的必要性，激起了他的求知欲。 　　实训教学，立足学生学以致用 　　在教学过程中，徐英杰重视知识的实用性，注重理论联系实际。他认为，中职学校教育更要关注学生所学知识的实用性，学校教授的知识是否能够通过实践运用到实际中去，也即学生所学技能是否有实用价值，关系到学生未来的就业前景。因此，徐英杰开始“琢磨”，如何教学才能尽可能提高学生的技能水平，适应社会的发展需要。他提出以用人单位要求为目标、倒排课程的思路，组织科研人员编写了多门实训课校本教材，并组建特长班，将传统的“并行线形授课方式”改为“串行模块化授课方式”。这种“串行模块化授课