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我国高职教育发展中存在问题与对策 　　高等职业教育的改革与发展，对于全面实施科教兴国和人才兴国战略，实现经济和社会可持续发展，全面建设小康社会，提高劳动者素质，拓宽就业渠道，促进就业具有极为重要的意义。高等职业教育的目标, 就是培养服务于生产一线的实用人才。这类人才既具有必要的专业知识，同时具有特定岗位的操作能力，对新技术、新工艺的具体实施起着重要作用。为了实现高等职业教育的培养目标，就需要找出目前存在的问题，以确定合理的办学定位，建构科学的人才培养模式，发挥自身办学优势，推进职业教育快速持续健康发展。 　　 　　一、我国高职教育中存在的问题 　　 　　1．培养方案和办学模式严重脱离实际。现在，很多高职院校的人才培养方案有着明显的普通高等学校教学计划的印记，过于强调专业理论的学习，注重科学知识的系统掌握，对职业实践能力、职业素养等的培养重视不够，实践性教学环节的学时数严重不足。在培养过程中主要根据理论知识的系统性和学科体系来组织教学，实践性教学环节主要是为理论教学服务。实践课开出率没有达到实践教学大纲的要求，造成实践教学的“从属”地位，无法保证职业技能训练的适应性、系统性和科学性。从而导致许多实践教学流于形式化和简单化。还有，由于受传统的计划经济体制下办学思维模式的影响，我国大部分高等学校与企业之间尚未形成良好的产学合作关系，企业缺乏参与培养人才的积极性和主动性。显然，“学历导向”的高职教育人才培养模式不可能造就出满足企业需要的高技能人才。因此，这样的高职教育只会逐步失去自己的生存空间，无法完成社会需求的任务。 　　2．高职教育的投资严重不足，教学软硬件条件整体较差。职业教育所需要的资金远比普通高中多得多，据测算，同等规模的职业学校所需要的经费投入应是普通高中的三倍左右，但我国的职业中学预算内生均公用经费比普通高中要少。在投入上要舍得花本钱，在财力上要适当倾斜，从而为职业教育赶超基础教育、高等教育创造条件。在近年规模高速扩展过程中有多年形成的许多老问题，如占地少、规模小、实验实习设??陈旧、数量不足，专业教师奇缺，师资队伍薄弱，管理水平低，办学水平差，专业重复设置，科类结构不合理、专科特色不突出、办学条件差等问题，仍然没有得到很好解决。不仅如此，由于扩招，有的学校仓促上马；有的学校迫于上级指令，被动接受任务；不少学校准备不足，严重影响高职学生的教育质量，将以牺牲整体教学质量为代价，这些问题严重影响了高职毕业生的质量。这也就是为什么我们高职毕业生占高校毕业生半数，然而市场对技术人才却求之若渴的原因。虽然各高职院校都认识到提高教育质量的重要性，但由于资金紧缺、办学用地不够、教学设备和配套设施缺乏或落后等问题，往往重数量轻质量，重收益轻实效，在人才的培养目标上，没有体现职业教育的特点。然而，这一系列问题，又很难仅仅通过高职学校自身调整来改善。 　　投入不足的另一个重要表现就是实验实训基地建设相对滞后，实验实训科目不能满足学生技能训练的需要，造成学生实际操作能力不强。目前，高职院校实训基地建设严重滞后，校内设备设施投入不足，缺乏符合相应要求的训练与实习条件，体现高等职业教育技能特色的物质基础极为薄弱，与职业教育培养应用型人才的目标形成了鲜明的反差。 　　3．高等职业教育的法律规范和政府引导严重缺失。虽然我国高等职业教育的毕业生已达到高校毕业生人数的一半，但遗憾的是，我国目前尚无一部专门规范高等职业教育的法律或法规，因此造成招生、就业等一系列问题。如有的院校，考生还没参加考试，或根本就没有填报志愿，就收到了这些学校的录取通知书。而由于缺乏一定的法律规范，地方政府面对高职院校发展中的一系列问题感到无所适从，其做法往往是在教学管理上类推普通高校的政策，在实践实习基地的监督和评测上参照个别典型，生搬硬套，具有极大的盲目性。政府和高等职业学校在认识上还需相互沟通和调整。由于高职院校获得政府扶植资金极其有限，致使高职院校把经济效益作为学校生存的头等大事，为了所谓的“市场化”忽视学生素质的培养。 　　4．公众对高职教育的认识依然我国高职教育发展中存在的严重偏差，就业形式严峻。受传统观念的影响，再加上独生子女现象引发的对子女教育期望等因素，使全社会包括教育界对职业教育的认识并未达到应有的高度，鄙视职业教育的现象随处可见；另一方面，当前企业转制、机构调整，使大量工人下岗待业，也使培养一线生产人员的职业教育受到了严重冲击。我国公共资源的有限性和现行的高考制度使高职发展面临着极为严峻的“双重困境”。国家期望通过发展高职解决高等教育的机会问题，同时也解决劳动力的就业问题，提升人力资源水平，又未在资源配置方面起到主导作用，财政投入相当有限。 　　我国现行的高考制度决定了目前高职的劣势地位，出现了成绩好的学生不愿上高职的情况。就业工作是学校