我当年级组长六个失误.docVIP

我当年级组长六个失误 　　我曾经从事了16年班主任工作，每天直接面对几十名学生，时常用些不同于他人的小技巧治理班级，既把与学生的关系处理得特别融洽亲近，又把班级各项工作搞得有声有色，成为全县小有名气的优秀班主任。也许是因为工作细致，我受到领导的赏识，当上了年级组长，从管几十名学生到管四五十名教师、近千名学生。回顾一年来的工作，其中不知误了多少事、浪费了多少时间、走了多少冤枉路。所幸我的工作是高三年级组长，多年教师从业的底线存于心中，学生面临高考能够用功学习，工作仍然能正常运转，没有造成重大失误。 　　但从担任年级组长的第一天起，我就感到工作困难重重，不知道如何建立团队，不知道如何用人，不知道领会领导的意图，不知道协调沟通，不知道如何考评，也不知道如何纠正同事的错误，整个年级隐藏着无数的问题。根据我一年来年级组的管理工作，发现我的同事也不会自动自觉完善自我，教师和学生都需要不断地引导、规范、激励。如今我反思管理的手段和过程，问题渐渐浮出水面。 　　失误一：只注重学生文化课的学习 　　我的最大的失误便是只注重学生文化课的学习，整个高三年级内进行过一次演讲比赛。除了“被参加”活动当听众外，学生再也没有亲历过其他活动，这实际上对学生的继续发展是有严重影响的。 　　前几年考上大学的学生，回到母校便和我聊起了他们的大学生活。他们说：到了大学，才真正感到与别人的差距，我们唱歌不会，跳舞不会，演讲不会，说话害羞，组织能力没有，不知道怎样做事，更谈不上策划，我们没有什么特长，很难融入社会活动，那是我们在高中所没有引起注意的。学生的话让我陷入了深深的沉思。在年级组的管理中，我为了最大限度地完成升学任务，领会我们农村家长期待的表情和眼神，砍掉了一切文艺活动、演讲比赛、运动会，所有时间、所有精力都集中于复习备考，也许这最大限度地满足了家长的心愿，满足了社会的评价。其实，磨刀不误砍柴工。再说，并不是每个人都一定要上大学才有所作为，只有考分没有做事能力的大学生毕业就失业，简直是个悲剧。上大学要花费父母的很多??汗钱，会引起大学毕业生过重的工作压力和过高的心理诉求，甚至酿成心理问题，带来社会危害。一个人成才的根本，是要善于发挥自己的爱好和特长，而不是依靠上大学。而我尽最大努力送学生到大学深造，从另一个侧面看是毁掉了部分学生的真实自我。 　　失误二：只顾自己努力做事 　　我常常是自己努力做事，忘了让我的管理对象做事。我是一个“能干”的人，当了组长之后，又误解了“身为表率”的道理，老是身先士卒，依然继续努力做一切自己能做的事情。学生清洁卫生我亲自分配并督导检查，学生的大小矛盾我亲自处理，学生就寝起床我亲自督促，学生的每次考试成绩我印了直接发给各班，学生费用我亲自催缴，学生的班团活动我印发工作指导……一切工作我亲自做，我认为我的办事效率高，年级组的事不知道找人做，有时也担心别人做不好。就这样，我整天泡在学校里，忙得像热锅上的蚂蚁，没有了吃饭细嚼慢咽的时间，没有陪女儿说话的时间，没有检查女儿作业的时间，没有散步的时间，没有撰写教育文章的时间，天天连做梦都还在处理年级组的事情，但是事情还是做得不够好。 　　治大国如烹小鲜。现在我才明白，当组长的关键是发挥集体的智慧，调动师生的积极性和创造性，是让大家做事，以大家的成果为成果。如果总是事必躬亲，既累了自己，又害了大家。 　　失误三：不会激励 　　我不会在平时用口头表达方式对教师给予激励。我过去认为教师都是成年人，和我一样不在乎别人的“口惠”，只要从其他待遇上的评价公平就好。 　　有一次在和几个同事闲聊时，一个能力很强的同事告诉我：我从来没有肯定过他所做的工作。这让我大吃一惊，因为事实并非如此。这位教师工作细致、认真负责，做事让人放心。他值得肯定的事很多，而我竟然从来没有开口表扬过。 　　教师的考核一般半年才进行一次，在五六个月的工作中容易带来身心疲劳，那么平时的表扬及肯定就落在年级组长的言语上。由此我知道，年级组长的金口有多重要，“爱他就要说出来”，不只是有好事要肯定，只要有进步，也要肯定。因为，人往往在被激励中才会快速成长进步。 　　年级组长只有运用好激励这个机制，通过表扬、各种评先、晋级等优惠政策，才能开发教师的潜在能力，促进教师充分发挥其才能和智慧。科学的激励制度包含一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。在具有竞争性的环境中，教师会受到环境的压力，这种压力将转变为努力工作的动力。只有通过激励，才能形成你追我赶、力争上游的工作局面。 　　失误四：不会优化组合 　　一个好的年级组长要让教师发挥“一加一大于二”的效益。因此，教师的优化组合、团队和谐非常重要。而和谐的第一步，不是让教师内部不争不吵，而是制定好的游戏规则，合理调配教师，做到优势互补，发挥