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新形势下高校德育工作构建 　　现实社会已经发出这样一个信号：当代大学生在社会适应过程中，其思想道德素质、专业素质、人文素质以及身心素质等方面均表现出许多问题。思想道德素质方面，政治思想和政治观念存在着矛盾与困惑；价值观自我化、实效化、短期化；道德观多样化、双重化、低俗化。专业素质方面，重实用、轻基础，缺乏全面的个人素质；重理论、轻实践，缺乏较强的社会适应能力；重经验、轻思考，缺乏开拓和创新能力；重专业、轻人文，缺乏可持续发展能力。人文素质方面，文学、哲学知识普遍较差；艺术、审美能力不足；语言、文字表达能力较差。身心素质方面，缺乏较强的自我控制及调节能力；缺乏正确的自我意识及个性发展；缺乏和谐的人际关系；存在心理障碍和心理疾病。经分析得知：高校德育在目标定位、内容、方法及队伍建设等方面存在的诸多问题是造成大学生社会不适应的主要原因。本文拟从提高德育地位、重建德育目标、创新德育内容和改革德育方法四个方面研究新形势下高校德育工作的构建，以期缓解大学生社会不适应的现状。 　　 　　提高德育工作地位 　　 　　德育地位是由德育本身的内涵和其所发挥的作用所决定的。首先，德育解决的是人的“三观”问题，是立场、观点和方法问题，是思想品德、作风意识、行为习惯以及对人对己、对家对国、对社会对自然的准则态度问题。德育决定着教育工作和人的发展方向，体现着不同的教育差别。其次，从德育与智育、体育、美育的关系来看，德育决定着其他各育的实施方向，并为它们的健康发展提供动力支持和思想保证。再次，高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大使命，德育工作的好坏直接影响到人才培养的质量。因此把德育放在教育的首位，其中心和核心作用，就成为确保人才培养质量的关键。 　　当今社会错综复杂，国际国内形势风云变幻，高新技术的迅猛发展在激发青年学生求新求真的同时，也给青少年的健康成长带来了一些负面影响。大学生由于思想的多变性、不成熟性而特别容易受到伤害，甚至造成理想信念危机。所以高等院校要清醒地认识到这一点，切实加强德???的中心地位，确保人才的培养质量。 　　 　　重建高校德育目标 　　 　　德育目标是德育工作的出发点和落脚点，是德育目标的重要组成部分，是德育目标在德育方面的具体要求。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：青少年是国家和民族的未来，教育和培养他们，是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望与心愿。现在和今后一二十年学校培养出来的青少年，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌、关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现、关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。我们必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新学期学校德育工作的重要性。 　　我国素质教育的全面实施，为高校德育目标的确立提供了新的依据。21世纪高校德育目标的创新，主要是指高校德育要主动迎接并适应新时代，面向未来，以造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人为目标。其核心就是要培养新型人类人格，适应社会的发展和需要。然而在传统德育中我们没有看到德育的层次性，把大公无私、无私奉献等具有共产主义境界的道德理想作为实现道德的普遍要求和唯一标准，用理想取代现实，忽视学生个性的发展，结果引起学生对道德价值信仰的逆反心理。所以德育应有更基础、更现实的目标和价值取向，把理想和现实割裂开来的德育不仅是空洞的、低效率的，而且极有可能走向反面。 　　另外，社会对人才的要求也是多方面的，德育必须是开放的，必须面对社会的实际情况和发展变化，应为学生提供一种宽松的环境，让学生在社会各种文化和思潮的冲击面前，经受锻炼和考验。因此，我们应注重有时代特色的德育，教会他们如何生存、发展，如何为社会服务。应注重从大处着眼，小处着手。因为无论是多么不遗余力地宣传发扬人类共同的道德理想，最后必须落实在做个好公民上。应将德育重点从传递特定的价值观念和道德标准转移到发展个体的道德思维和探究能力上。因此在重建德育目标时我们要考虑两个方面：一是国家对培养人提出的思想政治和道德方面的要求；二是青少年自身的结构状态和自身发展的要求。 　　 　　创新高校德育内容 　　 　　在大学生社会适应过程中，德育发挥着重要的作用，它贯穿于大学生的整个社会化过程。人的一生实质上也是社会适应的一生。因此德育作为大学生社会化成长的重要方式，也就贯穿于大学生社会适应的整个过程中。也就是说无论是大学阶段还是其前后的各个发展阶段，特别是大学毕业真正步入社会的阶段，都离不开德育的重要作用。在任何一个阶段德育的失效，都会使大学生在社会适应过程中出现问题甚至导致失败。只是大学阶段是青年学生初步形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，因此更显重要。由于种种原因，我国的