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正确认识特教教师价值 　　北京市第三聋人学校是1958年由北京市政府兴建的一所聋人学校，经过50多年的发展，学校现在成为一所集小学、初中、职业高中于一体，兼收听障学生和肢障学生的寄宿制特殊教育学校。学校建设有宿舍、餐厅、礼堂、图书馆、阅览室、听力康复语训室、画室、学生机房、科学教室、理化生实验室，学术报告厅、网络中心、闭路电视演播室、视频资料采编室等，各类教育教学辅助设施齐全。现有学生320多人，大部分来自北京市各区县。现有教学班22个。 　　2009年3月，本刊围绕特教学校的师资队伍建设问题专访了该校校长郑连成。郑连成自2003年起担任该校校长，此前有多年在普通学校工作的经历。 　　 　　从实践中看高等教育的特教教师培养 　　 　　张瑞芳：郑校长，您好!请您介绍一下学校的师资状况。 　　郑连成：目前，我们学校的师生比为1:3。教师学历全部达到本科，有十五六名教师拥有硕士研究生学历。我校教师的平均学历是北京市特教学校中最高的，师资比较雄厚。 　　张瑞芳：学校的教师来自哪里呢? 　　郑连成：我们学校的师资队伍来源广泛，全国各地的综合院校、师范院校普通专业、特教专业的毕业生都有。在招聘时我们更看重学科知识，所以大部分招收的是师范院校的普通专业的毕业生，特教专业的学生很少。 　　张瑞芳：为什么特教专业的学生很少呢? 　　郑连成：这主要是因为我国高等教育特教师资培养很薄弱，一是培养的学生数量不多，二是培养出来的师资缺乏相应的技能。对于第二个问题可以从以下几个方面看。 　　首先，高校里的特教专业的学生学习的课程繁杂。盲、聋、弱(智)学生的心理知识，相关的教学技巧、方法都要学习。但是盲、聋、弱学生的心理问题，以及针对他们的教学技巧、方法实际上有很大的不司，学生在短短的三四年内除了学习这些特教知识，不要学习其他的必修课程，所以特教专业的毕业生匿常是博而不精，专业性不强(没有区分盲、聋、弱专业)，到了工作的学校不能马上走上工作岗位，同其也普通专业毕业的学生一样需要培训。 　　中国的特殊教育起步不过百年，高等教育领域中的特教专业起步??晚，很多高等学校的特教教师最初就是从我们这样基层的学校中走出去的，所以高校的特教教师在基础教育领域的教学技能上整体不如一线的有多年经验的老教师(当然我们不否认高校特教教师的理论水平)，他们指导的学生在特教技能、技巧上优势并不突出。 　　其次，特教专业的毕业生的学科知识也达不到教学水平，即使是顶尖师范学校培养的特教师资到我校来也不能完成基本的教学任务，因为他们在高校里没有受到语、数、外等学科知识的教育。本科毕业的特教专业学生一般只能教授小学阶段的语文、数学。对于初高中的语文、数学、物理、化学、英语、历史、地理等课程，他们都无法教授。但是特教学校的学生需要学习这些知识，而且我们的学生也是要参加高考的。虽然普通专业的毕业生大多不会手语、不太懂特殊教育的教学方法，也可能不了解聋生的心理，但是这些可以通过校本培训解决，而对于学科知识，比如，数学、物理，校本培训就解决不了。也就是说学校有能力教会一位教师手语，但是无力教授他“高数”，所以我校的教师大多来源于师范院校的普通专业。 　　 　　特教教师的培训与进修 　　 　　张瑞芳：也就是说，对于新教师，学校都要进行特教技能的培训? 　　郑连成：是的。对于所有的新教师，我们学校都要花费很大的精力来进行培训，主要培训特殊教育的方法、技能，还有聋生的心理知识。培训以校本培训为主，学校每周都会组织师资培训，通常是特教技能培训、相关设备操作方法的培训。对于每一位新来的教师，学校都会配备两位老教师(师傅)进行指导，这种“二对一”的跟踪式的指导会持续两年。在这两年中，从备课、授课到与孩子的互动、手语的掌握，师傅都要指导新教师完成。学校里有针对教师的手语班，但师傅要对自己的徒弟个别辅导。新教师来了就要上岗，但要一节课、一节课地由两位老教师带着完成。两年之后，新教师基本上就可以独立完成工作任务了。 　　正因为这样，我们在招聘教师的时候，主要是看应聘者的专业水平高不高，至于特教的技能不是很看重，因为我们用自己的力量会有效地让新教师尽快掌握这些知识。在招聘的时候，我们就会告诉这些不懂特教专业知识的应聘者：只要你进入学校后努力钻研，保证你半年之内就能上讲台，两年之后就是一个合格的好教师。 　　张瑞芳：那么，教师的进修情况呢? 　　郑校长：说起进修，教师们就很累了。除了学校常年的特教教学技能方面的培训，我们学校还要参加普教系统的业务进修。对于学校整体来说，我们要参加小教的进修、中教的进修、职教的进修，进修的内容同普教教师进修的内容相同，因此每一位教师的进修任务都很重。此外，我们还积极参加普教系统的教学基本功大赛、各类论文比赛。 　　对于教师的培训，学校从不心