浅析与中学教育科研相关法律问题.docVIP

浅析与中学教育科研相关法律问题 　　随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程改革对中学教师提出了更高的要求。教师不仅是课程的实施者，还应当是教育行为的“研究者”和“反思者”。[1]中学教师以研究者的身份参与教学实践和教育科研，不仅能提高教学质量，也能培养和完善自身的教育科研能力，积极适应新时代对教师角色的内在要求。然而，要在教育科研领域大显身手并不是一件容易的事，不仅需要教师具备良好的研究素质和创新精神，还需要了解相关的法律知识，规范自己的学术行为。 　　一、问题提出的背景 　　1.中学教育科研中的学术失范 　　近十几年来，中学教育科研呈现出一派欣欣向荣的景象，教育研究论文的数量和质量都有了明显的提高，教育科研的观念也逐渐深入人心。然而，与中学教育科研相关的学术不端现象也层出不穷，主要表现在：（1）请人代写论文。一些中学教师教育科研意识淡薄，缺乏较为扎实的教育理论基础和文字表达功底，但迫于晋升职称的压力，请“枪手”代写论文或直接购买论文。（2）低水平重复。创新是教育科研的第一生命，每年中学教育科研的课题不少，但真正属于创新的教育理论和教育实验的论文不多，有应用价值、能真正转化和推广的就更少了。例如，关于课程资源的研究是近几年来的研究热点，从中国期刊网上查到的2009年以“课程资源”为主题词的文章就有356篇，以“中学课程资源”为主题词的就有220篇，其中不乏优秀的创新之作，但也有不少是在重述别人的观点，新瓶装旧水。（3）抄袭与剽窃。表现为大段落照搬照抄，或者大量引用他人的文章，但不标注出参考文献。《新闻界》杂志社于2010年6月公布的关于使用学术不端文献检测系统（AMLC）的情况，发现有将近10%的文献文字重合率超过30%。（4）恶性一稿多投。[2]这与普通意义上的一稿多投不同，具有较强的主观欺骗性，常见的是论文改动比例较高，但核心观点没有实质性的区别，几乎同时或相继发表在不同的刊物上。 　　2.道德调整的局限性 　　愈演愈烈的教育科研失范现象，极大地损害了学术的纯洁性和严肃性，打击了教师从事教育科研的积极性。重塑教育科研规范??促进教育科研健康发展，是当前迫切需要解决的问题。传统观念认为，学术违规行为是学术界内部的事，属于道德调整范畴，但随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，道德作为一种自发的、隐性的秩序，很难调整涉及利益分配的社会关系，道德自身较弱的强制性已经不能承担起干预教育科研失范行为的重任。因此，法律介入教育科研就极为必要了。[3] 　　二、中学教师了解与教育科研相关法律问题的必要性 　　以改进教育、教学实践为指向的教育科研，使得教育科研成为常态，中学教师需要了解与教育科研密切相关的法律法规，才能做到知法、守法和用法。 　　1.发挥法律的指引作用，避免侵犯他人著作权 　　法律以明确法律条文的形式使人们知晓法律而明辨是非，对个人的行为具有指引作用。中学教师只有了解著作权法，才能根据法律的规定来自觉调整和控制自己的思想和行为，有效避免侵犯他人著作权。一些教师并非是要故意抄袭或剽窃，而是不明确正当引用和抄袭之间的界限，对法律后果缺乏正确的认识，了解著作权法设置的法律权利和义务，对于每个人来说是极其重要的。 　　2.学会用法，维护自身合法权益 　　法律具有评价作用、预测作用和强制作用，也就是说，法律作为一种行为标准，具有判断、衡量他人行为合法与否的评判作用。中学教师学习了相关的法律知识，树立起守法观念，还要学会运用法律武器来维护自己合法权益，追究他人的违法责任。例如，在出现一稿多投（多登）的情况下，就要弄清楚是作者的责任，还是期刊社违规；[4]如果论文发表后被抄袭或剽窃，是否要追究对方责任，如何处理；某些期刊社非法增办刊物敛财，损害作者利益，如何通过正当的法律程序维护自身的合法权益；买卖课堂笔记行为是否涉嫌侵犯教师作品发表权；教师对自己的教案和课件是否拥有著作权；等等。 　　3.培养和提高师生的法律意识，净化教育科研环境 　　法律意识是人们关于法律的情感、信念、观点和思想的总称，只有具备良好的法律意识，才能科学化、系统化地加深对我国现行法律基本问题的认识，利用法律规范自己的思想和行为。中学生是未来社会的主人，培养中学生的法律意识是学校教育的一项重要任务。教师掌握了与教育科研相关的法律知识，才能通过日常教育对学生产生潜移默化的影响。师生在教与学的互动过程中，共同培养和提高法律意识，营造健康的教育科研氛围。 　　三、与教育科研相关的法律问题分析 　　与教师职业密切相关的法律法规包括教师法、教育法和著作权法等，本文结合中学教师教育科研的实际情况，以《中华人民共和国著作权法》（以下简称《著作权法》）和《中华人民共和国著作权法释义》[5]为依据，对当前中学教师教育科研过程中主要涉及的一些法律问题进行简要