浅谈合理教学考核制度.doc

浅谈合理教学考核制度 　　摘 要：教学考核制度是学校考核制度的一个重要组成部分。对学校的发展而言，它是一把双刃剑。合理的教学考核制度应具有人性化特征，其内容应该是公平的，执行过程应该是公开、公正的。构建合理的教学考核制度可以发挥其积极影响。 　　 关键词：教学考核制度；内涵；科学合理 　　 中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0272-02 　　 学校作为一种由个体、结构、文化等要素组成的社会组织为保证其正常运行，必然进行一系列的组织管理活动，实现其既定目标。系统的这些要素之间的一致性越强，系统效率越高[1]。教学考核制度作为学校管理手段之一，运用是否得当，对学校发展有着非常重要的影响。科学合理的教学考核制度能调动教师教学工作积极性，在教育教学实践活动中不断提高教学质量，努力培养合格的社会建设人才；反之，非理性的教学考核制度实施则会打击教师的工作热情，阻碍教学管理目标的实现。建立合理的教学考核制度有着非同寻常的意义，特别是在大力构建和谐社会的今天，更有其积极性与迫切性。 　　 一、合理的教学考核制度的内涵 　　 1.合理的教学考核制度是建立在适宜的人文环境基础上。教学工作是培养人的劳动，教学工作成果是一种无形产品，人们对教学工作评价更多是建立在其主观感受上，评价结论带有很强主观随意性。教学考核制度从制度制定到运行的每个环节都无法避免人为因素的干扰。适宜的人文环境对合理的教学考核制度至关重要。教学考核制度制定者要有远大的胸怀与高超的制度制定能力。作为制定者要有以校为家的理念，制定切实可行并有利于学校发展的考核制度。制定者必须能主动放弃自己在制定过程中拥有优势地位所带来的超额利益，把自己放在与其他人员一样平等地位，同等地接受考核制度的约束，真正做到考核制度面前人人平等。制定者对考核要求要有科学的谋划。对不同岗位的职责要求能准确细分定位，提出恰当且可行的考核要求；对不同性质岗位、同一类别中不同等级岗位考核应有合适差异及相应的要求。真正做到经济报酬与考核要求挂钩，以体现按劳分配、按贡献分配。??学考核制度评价者是否有正确的评价态度直接影响教学考核制度执行效果。评价者必须能尊重教师的劳动，对教师在教学管理活动中的教育管理行为能充分理解，特别是教师在教学活动中对评价者不友好行为的理解。只有评价者拥有尊重与理解教师劳动的良好心态，才能在评价过程中排除心中不良心绪的影响，客观公正地评价教师的教学活动，评价结果也才能如实反映被评价者教学活动，保证教学考核结果真实可信，发挥考核制度积极作用，推动学校的发展。 　　 被评价者要有勇于面对现实的平和心态。作为考核制度的受评者对考核制度有着本能的抵触，但又必须无奈地接受。校内各种行为都受学校制度制约，教师教学活动按学校制度规定被考核是理所当然的。如果学校各种岗位的工作人员都有相应考核要求，每类人员都平等地受制度的约束，那么被评者的抵触、无奈感将会减轻。考核平等感反而会激发被评者勇于面对挑战，平静地接受评价。被评者的平和心态还可以避免其可能采取消极行为来影响评价者的评价行为，干扰考核制度积极作用的发挥。如果评价者能公正地对被评者作出评价结论，则评价结论会进一步巩固被评者的平和心态。 　　 2.合理的教学考核制度是建立在公平基础之上。考核制度应是面向全体员工的全面考核，教学考核制度只是学校考核制度的一个组成部分。在学校内无论什么岗位上的人员都必须接受考核，都要有相应考核要求，不应有超越考核制度的人员。教学考核制度应与其他岗位人员的考核制度相衔接。既要考虑教学活动的特殊性又要考虑教学活动作为学校活动组成部分的共性，科学地制定考核要求，使教学活动与学校其他活动在评价标准、报酬等方面有相应的公平。在对教学活动或教学管理活动进行评价时，要区分创新性活动与事务性活动，根据学校发展目标设置相适应评价标准、评价程序。经济报酬对创新性活动要重点倾斜，对事务性活动设置的报酬等级不宜过多，差距也不宜过大。合理的教学考核制度要在不同学科间保持相对公平。虽然教学活动都是有教与学两方，如果认为可以采用相同的评价方法，则有可能产生不公平评价结果。教学考核制度要考虑到不同学科的特殊性。不同学科教学难易程度是不同的，学生对不同课程理解接受能力也是有差异的。合理的教学考核制度要针对这种差异性，在评价方法上要有所反映。同时，结合学科建设、学校发展，在经济报酬方面要适当关注关键课程。推动学科建设，为学校发展积蓄力量。 　　 3.合理的教学考核制度应该是实事求是的。制定教学考核制度要立足于学校的实际情况。学校的教育教学活动涉及教师与学生两方，教育教学质量的好坏取决于双方在教学活动当中的配合与表现。片面强调某一方面的作用既不符合实际，也违背教育教学规律。在不断降低对学生的考核要求的同