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浅谈地理教育中情感教育 　　一个受过情感教育的人，一定会是一个谦和、善于与人沟通且能唤起人们对生活无限热爱的人，而不会是一个专横霸道、粗野暴戾的人。从心理学角度看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师讲究教学艺术，使学生在心情愉快之中学习，能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。那么，教师在课堂上应该怎样激起学生内心的情感浪花，拨动学生的地理“心弦”呢? 　　 　　一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展 　　 　　中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点。而教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，教师的―言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。所以教师应该注意自身的示范作用，树立良好的师表形象，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响和教育学生。 　　作为中学地理教师，我们必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地开展工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新。要创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学相长的目标。这样，才能在学生心目中树立起良好的师表形象，并能成为他们的榜样。 　　 　　二、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情 　　 　　建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。学生参与教学过程的程度取决于课堂的教学气氛。在教师严厉呵责的氛围中，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，也不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动??生探讨问题的热情与积极性。 　　作为地理教师，笔者坚守地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理教学的看法和观点。例如，在一次评讲测验卷中，笔者发现对某道题目讲评有误，马上坦率地承认失误，并解释道：“老师不是圣人，也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出并帮我改正。”教师采取开放、平等、诚实的态度，学生的思维就会充分地得到调动，学生就能在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，勇于创新，不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。 　　 　　三、教学语言应该饱含感情，以情动人 　　世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知。虽然现在多媒体技术已经引入课堂，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂地将学生引入神圣的地理殿堂。同时，中学地理学科知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理。近及家乡，远及全球，既有自然地理，又有人文地理。这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是极有吸引力的。 　　如七年级上册地理，讲到陆地地形的类型时，笔者是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为‘世界屋脊’、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、鬼斧神工的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，让学生不禁发出阵阵赞美之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们研究的热情和兴趣。 　　如七年级下册地理，介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面的对比，让学生认识到我国现代化科技水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立奋发勇为、报效祖国的志向，增强学习的积极性。 　　如讲八年级上册“黄河的治理”一课，笔者讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生产生强烈的责任感、紧迫感，形成热爱社会主义、热爱祖国的思想感情。 　　如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，笔者说：“中国的风景文化名胜数不胜数，有历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林，具有‘雪域高原’之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的秦始皇兵马俑，北京故宫等。”这样一段描述深深地吸引了学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，