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浅谈影视类职业院校大实训模式构建 　　摘要：影视类职业院校实训基地，是影视职业教育发展的必要条件和教学实训的重要组成部分。国内外院校对各种实训模式做了很多有益的尝试和探索，提供了许多可资借鉴的经验。在积极的探索实践中，影视类职业院校实训基地也存在一些的问题，嵌入式的实岗大实训模式是解决这些问题的有益探索。 　　关键词：影视；实训；模式 　　中图分类号：J904文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0134-01 　　影视类职业院校实训基地,是遵照影视类高端技能型专业人才培养规律,着眼于影视真实或者仿真的节目生产制作过程,注重影视专业综合职业素养和专门职业技能训练,教学做一体化，产、学、研、用等诸功能融为一体的有机实训系统。 　　在实训的模式上，国内外许多院校都做了很多成功的尝试，提供了很多可资借鉴的经验。 　　一、国内外高校常见实训模式 　　当前，世界上许多发达国家的高职院校，由于政府在政策、教育制度等各方面的大力支持，形成了良好的校企合作环境，校企合作理念得到了学校、行业企业的共识，在实训基地建设与学生技能培养上，充分利用企业的相关资源，校企深度融合，通过对学生实践能力的培养，能达到较高的技能水平，能完全适应现代企业的需求，有很多先进和成功的典型代表。 　　如实行理论学习和企业中的实践相结合的德国“双元”制模式；按照经国家培训局(ANTA)批准的能力标准开发课程对学生培训教育结果进行评估的澳大利亚TAFE模式；推行“教学工厂”、“教学企业”的新加坡模式；培训计划主要由教育部门制订，学校处于主导地位英国“工读交替”形式；将企业的实际训练和学院的教学以两个月为周期交替进行美国的“合作教育”模式；实施双结合、三结合、委托培养、巡回指导、集体入学等形式日本的“产学合作”模式。 　　多年来，我国高职院校在实践中，探索出了一些比较成功的实训模式，这些高职教育的人才实训培养模式,在实践中发挥了重要作用。 　　（一）产学研合作模式。这是一种高校产学研合作比较理想的模式之一，这种办学模式可以实现学校和企业在教育全过程、全方位合作中的合作。该种实训模式，根据企业的“定单”来确定具体的教育目标；以具体的工作过程为导向，改革改进教学实训形式；互利互惠、优势互补，学校和企业可以共同利用各种资源，共同参与社会人才培养的全过程，对课题共同进行研究。 　　（二）“工学交替”模式。这是―种理论与实践相结合，学和用相结合的校企合作培养模式，学生在校进行理论学习，在企业生产实践，二者交替进行。在人才的整个培养期间，可以根据教学的实际需要，多次安排学生到合作企业实习或顶岗实训，学校和企业双方共同参与人才培养的全过程。 　　（三）“2+1”模式。这种教育模式实行双向参与，分段培养。在三年培养过程中，学生两年在校内学以理论为主，兼顾实验、实训等环节。剩余的一年到企业去实训，这一年时间主要以顶岗实学为主，在学习部分专业课同时，结合实际情况选择毕业设计或论文题目，并在学院、企业等参与实训指导老师的协同指导下完成。这种模式可以培养具有较强实践能力的高技能应用型人才。 　　（四）“实训―科研―就业”―体化模式。这种模式以学生就业为导向，采用校企合作，把优质课程与有效实训进行有机整合，通过项目开发、行业技术服务等媒介，着培养学生的职业高级应用能力以及发展能力。 　　二、影视类职业院校实训模式存在的问题 　　随着传媒教育业的快速发展，我国影视类职业院校实训基地建设也在不断进步，许多院校都建立了许多质量较高的实训基地，为专业的人才培养提供了良好的实训条件。但随着实训基地建设建设的进一步深入，一些突出问题也逐渐显露，一定程度上影响了实训基地的建设和发展。 　　（一）重理论轻实践，重过程轻结果 　　许多职业院校过于重视理论教学，每周甚至设计了长达三十余节的理论课时，而且在授课计划、教学大纲、课程设计等方面都做得尽善尽美，但是在实践教学的设计上存在着很多问题，比如缺少完善的实训指导用书和实训教材，没有实训大纲，实训课时设计不合理，实训环节浮于表面，虽然有的有课时要求，但是在具体的实施过程中缺乏落实，只有实训的过程，但是对于实训结果却缺乏明确的要求，缺乏必要的措施。 　　（二）理论和实践教学脱节 　　很多影视职业院校往往实行院系两级管理体制，系部往往负责理论教学，实训往往由专门的实训中心或实训基地负责，这种安排好处是各部门可以各司其职，集中精力抓好各自的工作。但是在具体实施的过程中，出现了诸多方面的问题，理论教学的只负责理论教学，对实训不管不问，实训基地因为缺少必要的实训大纲、实训计划和实训指导教师，不了解理论教学的内容、进度和要求，实训指导往往是隔靴搔痒，效果较差，有的实训基地甚至成了设备保管部门，实训基地的作用没有得到充分发