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浅谈教学改革形势下高职数学教师自我发展 　　摘要：高职数学教学改革对教师的教学提出了新的要求，数学教师自身素质的提升是教学改革成功的关键。数学教师通过科学的自我反思、持续不断的学习、加大现代教育技术的运用，将有效推动高职数学教学改革的顺利开展。 　　关键词：高职数学；教学改革；教师自我发展 　　近些年，随着市场经济的快速深入发展，经济、社会、科技等领域对高职教育的需求呈现宽泛化、多层次化，客观上促进了高职教育的蓬勃发展。然而，作为基础课程的高等数学却面临着课时数少、脱离专业、方法单一、学生厌学等窘境。“高职教育的根本任务――培养高等技术应用性专门人才”在高职数学教育改革这里成了一句口号，难以推行。为了扭转这一局面，各高职院校的数学教育工作者积极探索，大胆创新，纷纷采取了重构课程体系、优化教学内容、更新教学形式、改进教学手段、完善评价体系等措施。部分高校依此做出了改革，也取得了一定的成效。笔者认为，数学教师自身素质能力的提升是教学改革成功的关键。教师自觉地反思研究，主动地补充学习，适时调整自己的教学行为，才能确保教学改革有效落实。 　　一、高职数学教学改革对教师提出的新要求 　　1.高职数学教学改革要求教师具有全新的教育理念 　　高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育，兼有高等教育和职业教育的双重属性，其根本目标是培养高端技能型专门人才。作为高职教育的一门基础核心课程――高职数学，其目标应与高职教育保持一致，不同于中学时期的数学教育，亦有别于大专本科的数学教育，应更多地关注专业层面上的数学应用价值、思维能力价值和文化素养价值，这样才能体现高职教育“联系实际、深化应用、提高能力”的特点。因此，认为数学知识是数学教育唯一内容的传统观念和就数学知识教授数学课程的狭隘观念应遭到摒弃，过于注重数学知识体系的系统性、理论的完整性以及结构的严谨性，忽视数学思想和数学素质培养的做法已不适用。 　　2.高职数学教学改革要求教师具有完善的专业知识结构 　　国际数学教育委员会曾在《作为服务性学科的数学》中提到：“数学与其他科学以及鲜明体现科学特色的技术活动之间的相互影响比以往为甚，并正在日益增强”。因此，高职数学教学未来发展的主要方向是面向专业技术应用。这就要求数学教师不仅要具备较为扎实的数学专业知识，同时还要对相关专业的背景知识和实际应用有所了解。此外，为了帮助学生更好地学习专业课，高职数学教材增加了部分新内容，如数学建模、数学软件应用、Mathematica的介绍等。这些对数学教师的专业知识结构都提出了更高的要求。 　　3.高职数学教学改革要求教师具有不断创新的精神 　　“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某个事物产生了浓厚的兴趣，就会主动地求知、探索、实践，然而单调的教学模式、陈旧的教学内容、落后的教学手段已越来越遭到学生的抵触。这就要求高职数学教师必须勇于改革创新，善于打破常规，突破传统观念，以开阔的视野、宽厚的知识、敏锐的洞察力、丰富的想象力为学生拓展更广阔的学习空间。 　　4.高职数学教学改革要求教师具有运用现代教育技术的能力 　　现代科技的飞速发展为我们提供了探索理解数学的平台，让数学变得更形象、更直观，“枯燥”的数学教学也因此变得生动活泼。在数学教学中，适时运用现代教育技术进行教学，既可以有效提高学生学习兴趣，启发学生创新思维，从中感受数学的魅力所在，还可以教会学生如何运用现代教育技术自主学习，培养学生独立获取知识的能力。同时，数学作为现代信息技术发展的基础学科也为数学教师掌握现代教育技术提供了便利。种种方面都要求数学教师应该具备运用现代教育技术的能力，充分利用网络资源丰富教学内容，改进教学方法，优化课堂教学。 　　二、高职数学教师实现自我发展的途径 　　1.科学地自我反思 　　教师的自我反思是指教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。这不仅是教学的需要，更是快速实现自我发展的重要途径。高职数学教师没有认清高职数学兼具基础性和工具性的特点，没有对教学过程反复研究揣摩，也没有对评价体系的片面性产生质疑，导致其缺乏全新的教学理念，教学形式单一，教学评价片面，究其原因就是缺乏自我反思的过程。高职数学教学过程是一个不断改进、积累经验的过程。数学教师只有反复思考、反复总结，才能获得提高。在自我反思的过程中，教师可以发现自己教学行为中存在的诸多问题，进而通过探究问题、解决问题，最终达到提高教学质量，更新教学理念，改进教学行为，求得自我发展的目的。 　　2.持续不断地学习 　　数学教师大多是数学专业毕业，缺少经济管理、工程技术等方面的专业知识，对数学在其他领域的实际应用更是知之甚少，加之数学教师与专业教师联系普遍较少，导致教师在教学过程中不同程度地存在脱离专业、