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浅谈高师和声教学中民族和声引入 　　 　　（湖北师范学院 音乐学院，湖北 黄石 435002） 　　摘要：本文针对我国高师和声教学现状具体论述了民族和声如何引入和声课堂，从教学内容的安排、教学阶段的把握和教学方法的选择等几个方面详细阐述。 　　关键词：高师和声教学；民族和声；教学内容；教学方法 　　中图分类号：J632文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）09-0162-01 　　目前，我国高师和声教学主要是以欧洲传统和声理论体系为主，在教学中主要讲授四部和声编配知识和实际作品分析技巧，而且几乎都是西洋大小调体系。但是学生在实际应用中会接触到很多本土的民族音乐作品，仅有西欧和声理论知识是不能解决问题的，这就需要在和声教学中适当加入一些适合我国本土的民族和声内容，以方便学生学以致用。笔者通过几年的教学实践，认为高师和声教学中引入民族和声时要从以下几方面入手??? 　　一、合理选择民族和声教学内容 　　高师和声教学都是以大小调为基础的功能和声为主要内容，民族和声编配虽然以此为基本框架，但为了突出民族调式色彩，强调五声性风格，在很多地方与功能和声存在一些差异性，教师必须利用专门的课堂讲授一些简单的民族和声知识,具体怎样选择合理的民族和声教学内容是民族和声进课堂的重要环节。 　　(一)根据高师学生的培养目标选择教学内容 　　高师音乐教育专业学生的培养目标是一专多能，要求学生毕业后能轻松胜任中小学音乐教学。而中小学音乐教学不像大学音乐教育具有明确的专业细分，它是综合性的教学方式，要求教师具有很全面的音乐素质。在高师和声课堂上引进民族和声时一定要考虑到培养对象的特殊性，既要选择学生在校学习阶段经常要运用的知识，也要选择学生今后工作中会经常运用的一些知识点进行教学。 　　现阶段学生在声乐和钢琴学习中会经常遇到各地的民歌和以民歌为素材创作的钢琴曲，为了让学生能真正的理解这些民族音乐，正确把握演唱和演奏风格，笔者认为应该在和声课堂中引入五声、七声调式和声理论，重点讲解五声性和弦结构特点和功能特性，在运用中如何处理偏音等理论知识。在学生掌握基本民族和声理论的基础上可以进行简单的民歌和声编配和小型民族器乐曲的编配训练。只有学生掌握了这些民族和声知识才能更深入地学习民族音乐，在其今后的音乐教学中才能应用自如。 　　（二）根据各院校的地方特色选择教学内容 　　虽然很多高校都是面对全国各地招生，但是本省学生的人数比还是占多数，很多音乐教育专业学生毕业后也将回到家乡从事中小学教育，难免会接触到本土的音乐，这样就需要对本土音乐有足够的了解。我国是多民族国家，各个省市都分布着不同的民族，不同民族风土人情和语言文化各不相同，导致各民族音乐都有自己的特点，因此在进行民族和声教学时要因地制宜。 　　教学中应该让学生了解各院校所在地的本土民族音乐，讲授其中出现的一些和声现象，让学生对其有正确的理解。比如对广西地区的高校音乐教育专业学生可以讲授当地的民歌和器乐中的和声现象。广西分布着十几个少数民族，各民族音乐都有自己的特点，课堂上可以选取一些有代表性的民歌作为实例，分析其和声调式特点。比如大二度音程的运用等等这些都是广西民歌的和声特色，教学中要引导学生总结这些民歌的和声特点，以便在编配实践中能把握其民族风格。 　　（三）根据学生的学习能力选择教学内容 　　教学要以人为本以学生为主体，所有的教学内容选择都要适合学生的学习接受能力，要学生能够完全胜任，特别是高师音乐教育专业学生普遍音乐基础知识不如专业院校学生好，和声学是所有专业理论课程中难度最大的一门学科，在引入民族和声时一定要考虑学生的学习能力，如果知识点过难，会严重影响学生的学习信心和积极性。 　　比如在讲授民族和声调式理论的时候，可以简单介绍五声调式特点，同宫系统和非同宫系统的简单转调，对于民族调式交替可以不讲授，因为此知识点难度系数有点高，学生不容易理解。另外根据我的教学实践，我认为在民族和声编配训练时，完全可以不要求学生按照四部和声织体进行编配，直接用最简单的伴奏织体和音型为民歌旋律编配伴奏，这样既可以提高学生为民歌配伴奏的能力，也可以减少作业难度直接引导他们将民族和声知识运用到实践中。 　　二、在合适的教学阶段引入民族和声 　　根据高师音乐专业学生培养方案，和声课在音乐教育专业只开设一年，共72学时，开设在学生入学后的第三和第四学期。在整个一年的教学阶段，要根据知识结构的关联性和学生的接受能力合理的引入民族和声教学内容。笔者认为有关民族和声的教学至少要安排10个学时，可以分阶段分步骤引入，比如： 　　在正三和弦的知识点讲授完了之后就可以引入2个课时专门讲解如何使用正三和弦为民族歌曲编配伴奏，教学中重点讲授和弦的选配，只需要学生根据歌曲特点选用最简单的伴奏