校长领导力认识与培养—中国教师教育视频网.ppt

* * 5.追求卓越 平庸的校长——得过且过； 普通的校长——因循守旧； 优秀的校长——保持学校品牌； 卓越的校长——创新、发展学校品牌； 校长领导力的境界： 第一层境界——事务管理； 第二层境界——制度管理； 第三层境界——使命管理； * * 校长工作三件事： 想清楚； 说明白； 做到位； * * 陶行知论教育的职责 “寻常人以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说：‘办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？’他们不知道学校办的得法便是改造社会。没有功夫改造社会便是没有功夫办学。办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不能彻骨的改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的，没有意义，没有生气。所以教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。” * * 提升校长领导力没有捷径，只有持续不断的学习、实践、反思，才是正确的大道。 把提升校长领导力落实在培养教师领导力、培养学生领导力的基础之上，是每一个现代校长都必须关注的重要命题，对中国的校长来说，更是一种领导责任、教育责任和社会责任。 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 　　 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 树德联校暑期培训班 2006-8-23 * * 坚持一以贯之 校长需要经常思考“教育是什么？”、“学校应该怎么办？”、“我们要把学生培养成什么样的人？”等关于学校工作的纲领性问题，逐步形成自己清晰的教育理念，并将这种观念贯彻到学校工作中去。 只有当校长坚信自己的教育理念，并一以贯之地倡导、落实自己的教育理念时，校长才能对学校发挥精神引领作用。 * * 树立两种意识 教育意识：校长应该在学校生活、工作的一切方面发现教育的价值，对学校的一切活动追问其教育价值。 教师意识：校长应该在学校中牢固树立教师的主体地位，把调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师的潜在需要，提升教师的需要层次。 * * 提高三种修养 校长应该不断提升自己的人文修养，完善自己的人格，使自己内心世界更丰富，更有包容性，心胸更开放，更有爱心和同情心，对世界的认识更深刻也更加多元化。 校长应该不断提升自己的教育学修养，了解和内化重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。 校长应该不断提升自己的管理学修养，在深刻理解学校组织和学校教育活动特殊性的基础上，借鉴现代管理学的重要研究成果并创造性地应用于学校实践。 * * 前提式领导 情境：人才问题 应用：给他一个理由 原理：前提充分，结论自然 不充分的股分： 企业吸引力设计模型 企业文化 发展机会 人际关系 报酬组合 工作环境 机会成本 * * 渐进式领导 巩固权威 建立权威-人 建立权威-事 尚无权威 行使权威-人 行使权威-事 * * 点位式领导 情境：琐事缠身，难以自拔 原理1：人有所值，事有所值 应用：非关键点位不作为。 启动点 突破点 转折点 * * 归核式领导 情境：资源短缺，人才不足 应用：当拥有一类优质且稀缺的资源时， 将更多的资源向它集中。 原理：优质资源是核心竞争力之核。 * * 反推式领导 情境：死水一潭，积重难返应用：当遭遇市场不利时，利用外部 市场的压力促成平时不易进行的内部变革。 原理：压力本质上是一种动力。 * * 前置式领导 情境：过多的说服，已经产生抗药性 应用：专注于某件事情，以不经意的姿态吸引属下的注意力。 原理：领导是部下关注的焦点 上 * * 隐身式领导 情境：当属下开始成熟时 应用：有节制的授权。 原理：每个人都愿意为自己做事。