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中美体育与健康课程内容标准比较分析 　　摘要：本文主要采用文献法对现阶段中美两国体育与健康课程内容标准进行比较，试图厘清两国内容标准的共性和差异性，分析其历史和现实原因，找寻美国体育与健康课程内容标准的可借鉴性，以促进我国的体育与健康课程内容标准建设。 　　关键词：体育与健康课程内容标准；比较；启示 　　中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2011)05-0107-04 　　Abstract: In this paper, using documents to compare the contents standard of P.E and health curriculum of China and the United States, and try to clarify the similarities and differences about contents standard of P.E and health curriculum of China and the United States , and analyze the current and historic causes of it and find the merits of United States’s contents standard of P.E and health curriculum which is fit to study to China that attempt to improve the Construction of China’s contents standard of P.E and health curriculum. 　　Key words: contents standard of P.E and health curriculum；comparison；enlightenment 　　 　　体育与健康课程改革到目前为止已经走过了十年，十年来在广大学校体育工作者的共同努力下，体育与健康课程的指导思想、课程目标、内容与方法、评价与管理等都发生了积极的变化，取得了丰硕的成果，当然在改革实践中也碰到很多的困难与挫折，也面临许多的疑虑和困惑。积极探索并努力构建符合我国社会、教育实际的体育与健康课程理论与实践体系是我们学校体育工作者面临的重要使命。在这一探索过程中，要有宽阔的胸怀学习和借鉴国外的有益经验，他山之石，可以攻玉，我们立足中国国情，对中美两国义务教育阶段体育与健康课程内容标准作比较分析，一定能进一步拓宽我国义务教育阶段体育与健康教育改革的思路。 　　 1 美国体育与健康课程内容标准发展轨迹探寻 　　 1983年，美国发表《国家在危急中》（Nation at Risk）的报告，拉开了美国教育改革运动的序幕。1985年，美国教师教育评价委员会（NCATE）邀请各学科专业协会对教育进行评价，制定改革方案。美国健康、体育、娱乐和舞蹈学会（AAHPERD）指定美国国家运动与体育协会（NASPE）作为代表，对学校体育进行研究评估。1986年，NASPE组成??果委员会回答“学生应该知道及能够做什么”的问题。经过6年研究，1992年结果委员会提出“受过体育教育者”的著名定义。［1］随着结果委员会的工作结束，1994年3月，美国国会颁布了《美国2000年教育战略》把制订国家教育标准写入了联邦法律。该法案第二章对教育标准作了如下规定：“建立一个改进国家教育标准理事会”其职责之一就是与适当的组织来决定确认内容标准的指标，使之达到以下三个目的：保证这些标准具有国际性；保证他们能够反映关于教育学的最好的知识；保证这些标准的编写是经过了一个广泛的、开放而集思广益的过程。 　　 根据法案，美国于1995年出台了第一个从学前班至高中的学校体育国家标准，即《走向未来——国家身体教育（Physical Education）标准：内容和评价指南》。《走向未来——国家身体教育标准：内容和评价指南》中指出，一个受过身体教育的人要达到以下七条目标：1.能够示范多种运动方式并精通几项运动；2．在动作技能的学和发展中能够应用运动的概念和原理；3.形成积极运动的生活方式；4.达到并保持健康的体质；5.在身体活动环境中能够表现出负责任的个人和行为；6.能够理解和尊重人们在身体活动环境中的差异；7.懂得身体活动能够提供快乐、挑战、自我展现的社交的机会。根据这七条目标，按照七个年级水平（学前班、二年级、四年级、六年级、八年级、十年级、十二年级）分别制订了每一条目标在各学段的学习重点、具体目标范例和详细的评价范例。［2］ 　　 1991年4月，美国总统布什签发了主要由四部分策略和六项目标组成的纲领性教育文件《美国