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为何而教体育教师专业道德建设基础 　　摘要：在借鉴相关研究成果的基础上，认为体育教师专业道德建设的关键在于确立体育教师“为何而教”的理念。体育教师专业道德不仅仅是对于职业道德规范的超越，更是体育教师对于教师这一职业本质的理解。从教师专业发展的阶段上来看，体育教师专业道德建设在之前教育阶段主要表现为通过，接受师范类的教育，接受体育教师从事体育教学工作必备的运动技能和专业训练，以及养成对于教师“为何而教”专业道德理念的理解，在职后教育阶段主要是结合体育教师专业工作，践行体育教师“为何而教”专业道德理念。 　　关键词：体育教师；专业道德建设；基础 　　中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1007-3612（2012）10-0100-06 　　Why to Teach： P.E. Teachers Professional Ethics Building Foundation 　　ZHANG Shao-wei 　　（P.E.College， Northeast Normal University， Jilin 130012，Changchun China） 　　Abstract：Based on the academic references， the paper proposes that the key to build P.E. teacher’s professional ethic is to set up the idea of why to teach for the P.E. teachers. The professional ethic of P.E. teachers is not only beyond the career moral standards， but only a comprehension to the career of teacher itself. From the development of teacher’s career， P.E. teacher’s professional ethic development is mainly reflected in the following steps. By accepting normal school education， they acquire the sports skills and professional training of P.E. course and understand the ethic of why to teach， and apply this ethic in their practical work. 　　Key words：physical education teacher； construction of professional ethics； foundation 　　教师专业化的应然和实然研究取得了可喜的成绩，教师专业道德作为教师专业化的一个方面的研究，也被诸多的教育学者所重视，叶澜，史宁中，檀传宝，王仕松，黎琼锋，谷静等一些国内著名的学者，对于教师专业道德在其概念、内涵、维度、特征等方面做了相关的界定和阐释，并且一致地认为，教师专业道德对于教师专业知能、专业发展等教师专业化的其他维度，具有引领与统摄的地位和意义。 　　然而，对于教师专业道德的研究也并不是形成了一致性的意见，进展中也伴随着一些争鸣、批判与??思。比如在教师专业道德的层次上，在对于教师专业道德的自律与他律，教师专业道德与教师职业道德的区别上，在教师专业道德的规范性与专业精神、专业自觉等方面都存在着不一致的声音。但是众多的教育学者都认为教师专业道德具有层次性、结构性和体系性，并把教师专业道德体系界定为教师专业道德理想、道德原则和道德规范三个层次。 　　1教师专业道德的争鸣 　　作为教师这样一种特殊的职业，以专业为发展方向，一方面要求教师个体的专业发展，另一方面要求作为教师全体的专业化成长；教师专业化包括了教师专业知能、专业道德、专业发展、专业自主、专业训练等六个方面的内涵；教师专业化的纵向时间上可以划分为教师职前教育、入职培训与职后教育三个阶段。“高校体育教师专业发展应是高校体育教师专业素质提高、专业环境优化及相互作用促进整体优化发展的过程、状态与结果”。 [1]以教师专业发展的视角来审视教师专业道德的建设，无疑为我们提供了一种新鲜的研究视角。正如檀传宝老师所认为的“从专业发展的角度理解教师专业道德建设就是将专业道德的发展与教师生涯发展与规划结合起来。”[2] 　　然而，对于大多数的教育业研究者来讲，在指出当下的教师职业道德规范过于空泛，模糊和不具体以外，对于教师专业道德的研究又存在过于抽象化的分析。如