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任务型教学法在高中英语课堂中运用 　　【摘要】本文结合自己的教学实际，论述了任务型教学在课堂上的运用，从任务型教学的目标到具体的实施阐述了自己的观点，旨在如何有效地提高中英语课堂教学提出了自己的一管之见。 　　【关键词】目标；情境；情感 　　任务型教学就是以任务为主线，以学生为主体而展开的课堂语言教学。学生在课堂中通过教师所设定的交际活动，以学习材料为载体，使学生通过自己的观察、思考和相互之间的合作去完成某一任务的学习活动。学生通过一系列的活动在这一过程中能体验语言的运用、学会用浅近的话语表达自己的观点，积极参与讨论有关的话题。任务型教学的优越性可使学生在课堂中的注意力集中在课堂活动中，从单纯的语言知识的接受到语言的实际运用。通过用英语解决某个问题或完成某一具体任务。而这些提供的任务是学生有兴趣、有能力去解决的问题，如果在课堂教学中以任务为驱动，就能使学生对所学习的内容产生兴趣，在学习中学生也能充分发挥自己的主体作用，通过课堂教学中活动的开展，把学生的注意力和兴趣转移到具体的活动上，让学生通过课堂的学习获得心灵上的感应，体验在活动中的成就感。如何才能在课堂中有效地实施任务型教学，通过我们的不断探索和实践并结合新教材的特色，认为可从以下几方面着手把任务型教学模式应用于高中英语教学。 　　一、以目标为主导，以内容为主体 　　教师在设定教学目标时要明确其宗旨，任务型教学的目的并非是虚设的，而是教师经过精心的构思在课堂教学中具体实施的。任务型教学可以改变长期以旧存在的那种陈旧的教学模式，取而代之的是那种学生在课堂上生动活泼的，以交际能力为最终目标的新模式。所设置的各种任务是为了创造一个和谐的让学生有可解决问题的环境，应此，切不能只是单纯地为完成某个设定的任务而最求表面上的轰轰烈烈，而是要真正落实到解决实际问题方面。其次，教师在课堂实践中，要给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，对一些表达能力较弱的学生应采取宽容的态度，让这些学生通过各种活动体验自身的价值，使他们在完成任务的过程中，相互之??通过合作、借鉴获得解决问题的途径，从别人的发言中产生灵感，带动他们共同所设定的任务。另外，教师在设定具体任务时要考虑到其任务的难易程度。任务太容易会使学生失去兴趣，任务太难又会使学生产生畏难情绪。最后须注意的是该任务必须有一个明确结果目标，并依据学生在活动中的表现对学生进行评价。在任务完成以后，要让学生明确通过该活动召集获得哪些收获，还存在哪些不足。在以后的活动中如何做好充分的准备等。成果的检查可为分小组口头报告、书面报告、教师评价等方式展示出来。对于成绩良好的小组给予表扬，对于一些不太理想的小组应指出其不足，并鼓励他们在以后的活动中应如何更有效地展开，使完成任务的学生体验成功的喜悦。 　　二、以情境为主线，以兴趣为主旨 　　教师所设定的活动要围绕学生的兴趣为基准，内容和情景要尽量来源于学生的真实生活。教师应尽可能依据学生日常生活所发生的、学校中常常所碰到的、现实社会常发生的真实材料中的情境来设计任务。使学生沉浸于真实的生活中。教师在设计教学活动时，首先要考虑的是学生的语言基础适合于开展何种活动，教师应依据本班学生的实际情况创设教学情境，而不是采用固有的模式去实施。要考虑学生的语言程度能否解决此设定的任务，切不可好高骛远而设定一些学生难以达到目标的活动。因为只有学生感兴趣的话题，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生真正投入到活动中去。只有贴近学生学习实际的情境才能使学生兴趣盎然。例如：在学完《牛津高中英语》模块一Unit One这一单元后，要求学生结合自己学校校园的实际情况进行讨论，可让学生对校园的一些设施进行描述。教师也可从网上下载一些有关校园介绍的图片，模仿课文的情境让学生抒发自己的情怀。也可让学生对自己原先初中的校园生活情况进行阐述，因为这些内容学生都亲身经历过，所以在论述时学生都有话可说，讨论起来学生格外兴趣盎然。因此，教师在设置情境时应充分考虑学生对此的兴趣，一切从学生的实际出发，定能使课堂教学充满生机，因为这些情境是学生司空见惯的生活场景，其学习兴趣必然高涨。 　　三、以合作为基准，以参与为共识 　　任务型教学活动所关注的是学生相互之间的交流，而利用小组合作共同完成任务是一种行之有效的方法，也体现了任务型教学的宗旨。在教学过程中教师可以教材的内容为依据，创设学生主动参与的学习活动环境，鼓励学生积极参与，主动探究。例如：在学完模块五Unit Two“The economy or the environment — must we choose？”这一单元后，让学生小组讨论，讨论的内容是：What should we do to protect the environment in our daily life？ 教师可将全班学生分为若干