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关于体育说课理论探讨 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-02 　　摘 要 改革开放的大潮冲击着我国社会政治生活和经济生活的各个角落，也给基础教育提出了更新更高的要求。要适应社会主义市场经济的需要，就得更新教育思想，改革教学方法。“说课”作为一种新的课堂教学形式，它是教师的政治思想、文化知识、理论水平、教学活动的综合实践，有利于全面提高教师素质，从而进一步的提高教师的业务能力。 　　关键词 体育教师 业务能力 说课 妙用 　　说课是教师进行教学研究，提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是选择、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法。在常规体育课堂教学中，体育教师往往习惯于按照一个较机械的、固定的程序来展开，但这种教学恰恰缺乏的是对“为什么这样教”的构思与反思，而说课就是需要解决“为什么这样教”的问题，说课正是要求体育教师学会反思自己教学实践背后隐藏的深层的教育理念和教学思想。要尽快提高广大体育教师的业务能力，适应基础教育中“应试教育”向素质教育转轨的需要，其有效途径之一就是说课。 　　一、说课的内涵 　　所谓说课，是一种偏于个体的动态活动，是一种相对独立的教研组织环节。说课有广义和狭义之分。狭义的说课是指以教材为依据，针对某环节或某个课题的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的把教学设计转化为“教学活动”的一种上课前的实践演习。广义的说课是指说课活动，即以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对某一环节或某个课题的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织活动形式，是有计划、有目的、有组织地促进教师深入备课、反馈教学、提高教师素质，进而提高教学质量，是在备课和上课之后把教学转化为“教学科研”的一种研究活动。 　　二、说课的内容 　　一般情况下要说四个方面的内容： 　　（一） 说教材：说出所教内容在全书及章节中的地位和编写意图，教材前后的联系以及根据标准和教材确定的教学目的、教学重点、教学难点。 　　（二） 说教法：说出根据标准、教材要求，采取何种??学方法解决教学重点和难点，怎样有机衔接好各个具体教学环节、突出重点、突破难点。 　　（三） 说学法：根据学生实际情况，拟对学生进行什么样的学习方法的指导，培养学生哪些能力，如何充分体现主导与主体，知识与能力的有机结合，如何激发学生学习兴趣，调动学习积极性，更好的实现教学目标。 　　（四） 说教学设计：说出本节课的教学思路、课堂结构、运动负荷、场地器材的安排、设计的理论依据以及教材、教法、学生之间的关系。 　　三、说课的形式 　　（一）室内说课 　　1.室内说理论课 　　说课时应注意以下几点：（1）要说知识面的范围，知识层次，知识点的分布，学生应掌握的主要理论知识，结合学生的兴趣和年龄特征，结合体育的形式。（2）要说板书的设计内容、形式、位置、顺序、格局等方面的安排，力求通过漂亮的板书，合理的布局，提高学生学习的兴趣，给学生以美感，增强授课的效果。（3）应用的电教设备，如看录像、投影、图片、模型等，还要说明看的时机，摆放的位置和指认的技巧等。 　　2.室内说实践课 　　（1）要说课的目的与任务，说明学习的主要内容，通过学习的主要内容，通过学习使学生掌握的运动技能，以及教学内容对学生身心的作用和意义。（2）要说教材的特点和学生状况，根据学生心理特点，说明教学的重点和难点及相应的解决手段。对学生的学习要有预见性，也就是学习中可能出现哪些问题及解决方法。（3）要说课的结构设计与组织教法，说明所选方法的理论依据和教学步骤。（4）要是说课的密度和负荷。（5）要说场地器材的规划和利用。 　　（二）室外说课 　　室外说课是任课老师经过设计，布置好的上课场地上进行，其优点是教师通过对体育课结构（开始准备部分、基本部分、结束部分）中各部分的内容进行讲解和示范，使听者对课的全过程有了一个直观的了解。通过讲解示范，可以反映出任课老师对教材的理解和掌握情况，能反映教师的理论知识与运动技术水平，保护与帮助的能力。这种形式很适合我们基础教育教研组进行。 　　室外说课应注意的内容：1.要说学生在各部分的站位，活动的路线、方向和队列队形的变化。2.要说教师的选位，说明示范的位置和方向（镜面、同向、侧面）及活动的路线与范围。3.要说保护与帮助方法。 　　四、说课的妙用 　　（一）说课是提高体育教师掌握标准，驾驭教材能力的有效途径 　　为了熟悉标准和教材，说好课，说课者就必须认真学习课程标准，刻苦钻研教材，理清本节课的知识结构，技术要求，弄清教材前后联系及所讲内容在整体教材中的地位，编写意图，并有的放矢地阅读一些教学参考资料，教学杂志，以便加深理解标准、教材，准确的制定教学目标，切实地确定教学方法。 　　（二）说课是提高体育教师理