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关于语文教学中课堂评价改革研究 　　摘要：有效的语文课堂评价，能够调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学的效率，对于检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，有效地促进学生的发展起着重要的作用。因此，语文课堂评价在教育教学改革中受到了极大的重视。今天，在新课改背景下的中学语文课堂评价成绩与问题并存。本文从语文课堂评价的意义、课程改革后中学语文课堂评价所取得的成绩和存在的不足，以及针对不足提出的建议三方面阐述了笔者对语文课堂评价的理解和认识。 　　关键词：评价主体多元化；师生平等对话；鼓励与适度；评价泛化、模糊化 　　《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”①由此看来，语文课堂评价在语文教学中存在着至关重要的作用，因此，我们就有了研究的必要性。 　　一、语文课堂评价的意义 　　（一）促进语文课堂教学的优化 　　有效的语文课堂评价，能够很好的调动学生学习的积极性，让他们动脑、动口、动手去学习，是促进学生主动学习的有效手段。学生自主学习，主动探索，能够大大提高语文课堂教学的效率。 　　（二）促进学生的发展 　　有效的课堂评价，能够充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法；使教师教有主导，教有指向，教有成效。从而使教学有的放矢，收到最好的效果，学生也会因此取得最大的进步与发展。 　　二、中学语文课堂评价硕果累累 　　（一）评价主体多元化 　　“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向，要求语文课堂评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。就这一点而言，教学一线已经做得很好了。 　　（二）尊重学生，师生平等对话 　　除了评价方式与以往不同之外，今天的课堂上，学生们对教师的评价，不再???一味的接受。学生可以陈述自己的观点，同老师商榷，甚至可以推翻老师的评价。这主要表现在，尊重学生的独立性与个体性，与学生建立平等的人际关系。在传统语文教学中，教师说什么就是什么，教师不允许有不同的观点、见解出现，学生的独特感受没有得到尊重。但在今天的教学中，教师不会把自己的意愿强加于学生，充分尊重学生的意见。这样，不仅培养了学生自尊、自信的个性品质，而且使学生爱思考、敢思考、会思考，有利于激发学生的创新意识。 　　（三）鼓励原则与适度原则 　　初中的学生，在情感方面具有普遍的向师心理，学生特别在乎教师的评价。教师鼓励的话语，高兴时扬起的眉毛，翘起的大拇指，这些都会成为他们进取的动力。教师充分意识到这一点，并在教学实践中寻找一切机会去鼓励学生。学生们一点点的进步，教师都看在眼里。一个充满期望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，都表达了教师对学生的尊重、信任与鼓励，同时也传达了一份关爱。 　　美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”②这两句话都是正确的。言过其实的赞美，往往让学生有失落感，甚至会引起敌对情绪，难以达到激励的作用，反而事与愿违，造成不良后果，得不偿失，具有摧毁性；而适度的赞美具有建设性，激励学生不断的发展。因此，在教学中，我们一定要把鼓励原则与适度原则紧密的结合在一起。 　　三、中学语文课堂评价的不足与建议 　　首先，我们从教师方面看。“教师的课堂评价语好像‘催化剂’，在课堂教学中始终调节着课堂气氛。特别是在素质教育广泛推行的今天，教师的课堂评价语更显现出其独特的重要地位。”③而我们的教师在实际教学中，评价语很单调、空泛、机械，没有起到很好的调节课堂氛围的作用。 　　再从学生方面来看，学生互评在今天的课堂上已不再稀奇了，就拿课前演讲来说。演讲后，教师至少会找三位同学来点评一下。学生踊跃发言，积极性很高。但时间一长，你就会觉得这个互评只不过是“热闹”而已。因为仔细观察就会发现，学生每次所给的评价基本上是相同的。“材料准备充分”、“表情丰富”、“有点儿紧张”等等，有一种为了评价而评价的嫌疑。老师如此，学生亦如此，所以整个课堂评价“飘”了，失去了它真正的意义。 　　这种无关痛痒的、随意性的、宽泛性的评价，就像蜻蜓点水，在人的头脑中很难烙下较深的印记。这就等于我们所作的评价其实是一种无用功，是一种浪费时间的表现。对于这样的问题，应该如何处理呢？ 　　1.针对性 　　过于笼统模糊的评价，对于学生的发展，没有丝毫的促进作用。教师如果把“读得不错！”换成“读得响亮流利，并且有感情，很好。如在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了”，那么评价效果是可想而知的。所以评价要有针对性，有的放矢。 　　2.指导