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动作发展视角下幼儿体育活动内容实证研究 　　摘要：以动作发展为研究视角，针对当前幼儿体育活动内容存在的问题，通过文献资料、问卷调查等方法对幼儿期体育活动内容的选择取向进行了理论研究，并通过对3--4岁幼儿进行为期6个月的实验研究，提出了幼儿期体育活动内容的选择应依据：1）重视幼儿动作的准备与经验；2）重视练习动作的身体素质构成；3）重视练习动作的负荷强度大小；4）重视练习动作与环境的关系；5）练习动作与特定体育项目基本技术相结合等。文中还进一步提出了幼儿体育活动内容选择的一些相关建议，以期为幼儿体育活动的设计提供有益参考。 　　关键词：幼儿；幼儿期；动作发展；体育活动内容 　　中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：1007-3612（2012）03-0133-08 　　1、研究背景 　　1.1 关于动作及动作发展的认识 “动作”就是指在一定的时间和空间下，肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式。它既可以指由多个部分共同构成的完整活动模式，也可以指某一部分的特定活动模式。动作是我们早期生长发育的核心。作为保障个体生存和发展的基本技能，动作是个体与环境进行有效互动的基本手段。“动作发展”则是指个体一生中动作的变化过程。动作的发展是幼儿发展的基础，是其生活、学习活动顺利进行的直接前提。 　　1.2 动作发展的基本理论 　　1.2.1 动作的分类 Rudolf Laban（1971）认为，无论什么形式的运动，无论运动的目的是什么，可观察到的运动都可以分成以下四个主要元素：身体意识、空间意识、效果、关系。第一，身体：身体哪个部分移动？第二，动力：身体怎样移动？第三，空间：身体往何处移动？第四，关系：有什么关系存在？根据这些元素，Laban把基本动作分为控制性动作、非控制性动作以及移动性动作。控制性动作是指操弄不同小型用具，如球、彩带、绳、圈、花环等发展幼儿操控技能的练习形式。包括：投掷、接、收集、踢、踢悬空球、排球、截击、利用球拍敲打、利用长手柄工具敲打等；非控制性动作是指身体在原地所进行的练习形式。包括：转动、扭动、滚动、平衡、重量转移、跳动及着地、伸展和扭曲等；移动性动作是??身体从一点移到另一点的练习形式。包括：行、跑、单足跳、跑跳步、滑步、追逐、逃避和闪避等。非控制性动作是控制性及移动性动作的基础。非控制性动作强调平衡——静态或动态的平衡，这种能力在技巧、体操、跳水及滑冰等项目中非常重要。而控制性动作不仅包含大肌肉动作也包含小肌肉动作，它所包含的投、接、踢等基本动作都可以转换为打网球、掷标枪、踢足球等基本技术。而如果能熟练掌握移动性动作，如跑、跳、踢等技术，就能够用来从事如篮球运球过人、助跑跳远等特定项目。 　　1.2.2 动作的发展阶段 Gallahue把儿童动作发展以年龄为特征，按“三角形”来划分。越是简单的、基础的动作放在塔基，越是复杂的动作放在塔尖（图1）。从图1里可以看出，幼儿的动作发展是建立在准备与经验的基础上的，上一个动作的获得是为下一个动作的掌握打下基础。2～7岁是基础动作阶段，主要是发展多样的基本动作，这个阶段又包括动作的起始（2～3岁）、初级（4～5岁）、成熟（6～7岁）三个不同、而又相互衔接的阶段。起始阶段的幼儿，开始表现出有目的、有方向的尝试与探索，试图做出扔、接、踢、跳等动作。此时，任何练习都能提供一定的运动经验，有助于动作发展；初级阶段是介于起始和成熟阶段之间的过渡阶段，此时幼儿的运动发展水平直接奠定了成年以后运动发展水平的基础。Gallahue认为，许多成年人运动能力薄弱的原因，就在于在基础动作时期缺乏适当的环境条件，而没有使基础动作获得应有的发展；成熟阶段是基础动作的成熟时期。表现在个身体素质按照任务的要求，把各种动作技能整合为协调准确、熟练有效地适当的活动。因此，3～6岁是基础动作发展的关键时期。其中，3岁是幼儿学习动作技能的最佳时期，身体柔软，容易学许多动作，不怕别人嘲笑，喜欢模仿和不厌其烦地重复同一动作，只要能积极地加以指导和训练，此时幼儿可以获得许多动作技能经验。还有研究指出，所有基础动作都会在5岁之前出现。 　　1.2.3 动作发展的影响因素 动作发展是多种因素交互作用产生的一个复杂过程。Newell从社会生态学的角度，构建了约束模型（图2），以说明个体、环境和动作任务对动作发展的交互影响作用。其模型指出，要理解个体如何动作并随着时间的发展而发展，不仅要考虑动作者，而且同时要考虑环境和任务。个体、环境和专门的任务经常动态地交互作用，每个变化特征都可能被其他正在发生的变化影响。此模型还表明，其他人的存在或缺少会影响个体的动作发展，而且练习的空间、地面、光线和器材的大小及形状等因素也会影响个体的动作发展。 　　1.3 问题的提出 进入21世纪以来，随着生活方式的巨大改变，人