白智才-新课程理念下的听课和评课.ppt

新课程理念下的  听课和评课 白智才:Baizhicai__cc@163.com   2008年11月02日 和大家共同交流五方面问题： 一、听课与评课的价值功能 二、听课与评课的相关理论 三、建立新型的听课与评课观 四、如何听课 五、如何评课 一、听课与评课的价值功能 （一）什么是听课 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音、录象设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 （二）听课的目的 1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。 2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及水平。 3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。 4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。 （三）听课的要求 1.明确听课的目的、计划和要求。（带着问题走进课堂，不是完成任务来应付） 2.了解教材、学校和教师的基本情况。 3.处理好听课者与被听课者的关系。 最起码的尊重被听课者的行为： ① 不迟到，不喝酒，不睡觉，不接手机、不发信息，不交谈。高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考。 ② 不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，最大限度地减少听课者对课堂教学的影响 ③不要片面性重“主科”轻“副科”、重“优师”轻“差师”。 4.不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。 ， （三）听课的要求 5.做到听、看、记、思有机的结合。 ① 听什么？ A 教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 B 是否重点突出、详略得当。 C 语言是否流畅，表达是否清楚。 D 是否有知识性等错误。 E 是否有创新的地方。 F 教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 ② 看什么？（参与，思维，情绪，应变，交往） A 看教师主导作用的发挥。 B 看学生主体作用的发挥。 ③ 记什么？ A 教学实录 B 教学点评 ④ 思什么？ ？（有什么问题、如何产生的、怎样改进，有什么新教学思想） A 教师为什么要这样处理教材，若换个角度行不行、好不好。 B 对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 C 若自己上这节课，应该怎样上。（进行换位思考） D 若我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 E 新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 F 这节课是否反映教师正常的教学实际水平，若无听课者，教师是否也会这样上，等等。 （三）听课的要求 6．认真做好听课记录。 ① 听、记要主次分清。听为主，注意力集中在听和思考上。 ② 记录要有重点。 ③ 一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳总结出一些共性的东西，取长补短。 7.听课后要思考和整理，写出听课报告。 （四）听课的准备 1.熟悉课程标准，了解教材的编写意图，分析教学内容，勾勒教学流程。 （见素材库） 2.了解听课班级学生情况。 3.掌握课堂观察技术。 4.准备听课记录本、听课观察表。（见素材库） 5.认真研究课堂观察提纲，确定课堂观察视角。 （五）听课的类型 1.检查型听课 2.评比型听课 3.观摩型听课 4.调研型听课 （五）听课的类型 1.检查型听课 为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。 （1）特点：突然性、真实性、灵活性 （2）要求 要明确检查的目的 要在常态下进行 要熟悉听课的要求 要尽量减少被听课者的戒备心理 要准备好与听课对象交换意见 要进行总结 （五）听课的类型 2.评比型听课 为了对教师做定性评价的听课活动。 （1）特点 筛选性 公正性 比较性 （2）要求 要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定 对课的内容要熟悉 要做详细的比较性记录 要客观公正地听每一节课 要对听课人员进行选择 （五）听课的类型 3.观摩型听课 为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。 （1）特点 示范性 推广性 学习性 （2）要求 要端正学习态度，认真地听和看 要认真记录有特色和创新的地方 要与自己的课进行比较分析 （五）听课的类型 4.调研型听课 为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。 （1）特点 目的性 探讨性 选择性 导向性 反复性 （2）要求