教学口语训练（六）2.pptVIP

教学口语训练(六) 评价语 评价语的含义和作用 含义：评价语是指教师对学生的答问、演示、作业等学习成果作出评点和估价的教学语言。 作用：教师在教学过程中给予学生恰如其分的评价，既有助于推动学生更好地掌握知识技能，也有助于促进教书育人的和谐统一。简单说有两点最突出：1、提高效率 2、激发热情 评价语的要求 1、态度鲜明 教师对学生学习成果的评价，要有一个明确的态度。对的就加以肯定，错的就予以否定并纠正错误。教师老对学生的回答或看法不置可否，就会造成学生认识上的模糊和混乱。 2、客观准确 教师的评价语要准确、科学、实事求是。既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕学生说得有道理也予以否定。正确的做法是：对学生的回答进行客观的实事求是的分析，对的就肯定，错的就纠正，不全面的，予以补充。 3、讲求方法 评价应该注重方法。方法得当，评价的效果就能够体现出来。教师在做具体的评价时，应结合特定的教学环境进行恰如其分的评价。 评价语的形式 1、直接评价型。 直接评价型是指教师对学生的学习成果进行正面的直截了当的评点和估价的方式。它可以分为肯定式、否定式、肯定否定式和补充式等。 （1）肯定式，是对学生的学习成果予以肯定的评价方式。 [示例]师：“死海不死”这个题目有什么特点？ 生：简洁！ 师：对！简洁。因为题目只有四个字。回答也很简洁，只用了两个字。还有吗？ 生：我觉得这个题目看起来很新颖：表面看上去是矛盾的，读起来又并不矛盾，跟一般的题目不一样，有奇特之处。 师：讲得好！ 肯定评价的使用率很高，它能有效地调动学生的学习积极性，创造良好的课堂气氛。 （2）否定式，是对学生的学习成果予以否定的评价方式。主要用来帮助学生纠正错误。 [示例]一位教师在教《记金华的双龙洞》一课时，在引导学生认识作者对沿途景物的描写主要用了对比的方法之后，问学生：“作者为什么要用这样的方法来写呢？” 一个学生说：“叫人家去玩。” 另一个学生说：“做广告。” 教师及时作了否定评价：“这样说不恰当。……作者之所以这样写，很具体。这一比、二比、三比、四比，不仅比出了沿途景物细微的区别，比出沿途景物的特点，而且表露出作者的感情。” （3）肯定否定式，是肯定式和否定式的结合运用，对学生学习成果中正确、合理的部分予以肯定，对错误、不合理的部分予以否定。 [示例]一名学生朗读课文，他读得非常认真，声音浑厚、洪亮，只是停顿不恰当。读完后教师评价说：“这位同学的朗读声音响亮、音色优美，可惜节奏没有把握好，以后要多加注意。” （4）补充式，是指在对学生回答正确的部分进行肯定的基础上再加以补充，使答案完整严密。 [示例]一位教师教鲁迅的《药》时问：“好像阔人家祝寿时候的馒头”，这句话有什么含义？ 学生结结巴巴地说：“比作阔人家祝寿时候的馒头，说明，说明坟多，再一个是说明阔人家残酷。阔人家的生活是建立在——建立在这个，这个非常残酷的，残酷的，方面的。” 教师笑着说：“是建立在劳动人民死亡的基础上的，对吧？讲得很好嘛。” [评析]这位学生的表达能力差，说得不完整。教师根据学生的表述作了恰当的补充，并给予了热情地鼓励。 2、间接评价型。 间接评价是指教师对 学生的学习成果不作直接评点，而在其言语中隐含了评价意思的一种方式。这种评价具有委婉的特点，多适用于否定的态度。间接评价的方式有很多种，教师可在提问或要求中蕴含评价的态度。 评价语示例分析 [示例]这样说对吗？ 这样回答合理吗？ 你能不能说得再确切些？ 请仔细地看看题目。 这些话里隐含了一个评价就是：这样说不正确（不完全正确）。 [示例]你能说得更全面些吗？ 是否只有这些？ 作者仅仅是喜欢浪涛，喜欢海水吗？ 这些话里隐含了一个评价就是：这样说不全面。 一位教师讲解《把牢底坐穿》中的诗句： 为了免除下一代的苦难， 我们愿—— 愿把牢底坐穿！ 其中“牢底”一词，学生解释说：“坐穿，就是把牢底坐透。”“坐穿，是指革命烈士毫不动摇的革命意志——宁做一辈子牢，也不向敌人投降。”对于这个回答老师以问代评：“这样的解释是否就完美无缺了呢？还有没有新的解释和理解呢？” 这句话隐含的评价是：说得有道理，但不够全面，不够深刻，不够新颖。 注意： 直接评价和间接评价经常结合使用。 常用教学评价 △从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。 △今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。 △读得真好！准确、流利，还很有感情！ △你提的问题很好！大家要向她学呀！ △问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！ △xx