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有关于中学英语听说读写四种技能的培养 【摘 要】 《英语课程标准》中提出语言技能包括听、说、读、写技能并阐释了这四种技能综合运用的性。这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。 　　【关键词】 听、说、读、写；技能培养 　　2095-3089（2013）32-0-01 　　根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能。听、说、读、写是人们语言进行交际的形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的手段。现就中学英语教学中“听、说、读、写”四种技能的培养，笔者谈谈自己的见解。 　　一、听力培养 　　在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：（一）语音材料；1、材料的结构；2、词频；3、语速；4、重音、语调和节奏；（二）语境；（三）相关知识；（四）汉语知识；（五）语音、语法规则与词汇量的掌握；（六）思维策略。在六个因素中，前四个因素客观的，不是由听者所决定的。那么，培养学生的听力能力要从哪里入手呢？应加强解题技巧的训练和指导。 　　1、带着理由听录音，答每小题前都有5秒钟时间给你阅读理由和选项，考生应好好利用这5秒钟的时间，以便带着理由去听录音。提高做题效果。 　　2、抓住大意。在听的过程中，不可能听一遍就把每个词、每句话都听懂，但只要领会大意，抓住材料内容中的时间、地点、人物、事情、经过等主要信息就可大的答案。 　　因此，培养学生的听力，可归纳为五点：第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量；第二、培养学生的思维能力和理解能力；第三、教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，在一个学生回答理由时，其它同学也要注意听；第四、多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调；第五、学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。 　　二、说的能力培养 　　口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。为此，培养学生的说话能力从以下几个方面入手： 　　1.以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节。 　　2.改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习氛围。 　　3.缓解学生的焦虑，热情学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，降低焦虑感的妙药。 　　4.讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点，并、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避开挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，应是交谈的话题，提倡“重在参与”。 　　三、读的能力培养 　　阅读是英语教学的重中之中，也是学生使用英语的方面。《英语课程标准》中要求初中阶段的学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。要加强对学生课内外的阅读训练，帮助学生扩大课外的英语阅读量，提高阅读能力。在学法指导上，教师应帮助和指导学生系统的掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、精读、评价式阅读、欣赏式阅读等，这样才能达到开卷有益的目的。因此，培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手： 　　1.进行阅读前任务的布置：让他们带着任务阅读更能激发学生的学习兴趣。可以让学生寻找主题句和判断、归纳文章大意；也可以让学生预设理由，如：问答题、补全答案、句子配对等。 　　2.理解课文的词句：（1）整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；（2）利用词的构成，猜测词的意思；（3）从词典中查阅新词的意思；（4）分析句子的语法结构，理解句子的意思。 　　3.分析文章的结构：（1）找各段的主题句；（2）说出各段的大意或要点；（3）指出文章的转折及转折词；（4）指出文章前后情节的关系。摘录文章常用的词汇、词组、警句、内容或对自己有用的知识。 　　4.对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。5.阅读后对语篇的处理：可以根据情况可以把文章多少做改动变成表格的形式或变成有空的文章进行完型填空练习，对文章巩固练习。好的文章可以让学生背诵，这种背诵要理解的背诵。主要是培养学生阅读速度，教给学生阅读策略。所以老师就要帮助学生选择难易适中的课