跨学科研究、学术声誉与经费资助获得的“马太效应”[权威资料].docVIP

跨学科研究、学术声誉与经费资助获得的“马太效应” 　　摘要：知识生产方式的变革促进美国加州大学伯克利分校跨学科研究的繁荣，而且还在大学内部成立了专门开展跨学科研究的“有组织的”研究单位。通过有效的跨学科研究，不仅服务国家利益和满足社会需求，赢得并提升大学的学术声誉；学术声誉的提升有利于获得来自校外多渠道的经费资助，在跨学科研究、学术声誉与经费资助获得三者之间形成了“马太效应”，有效地提升了加州大学伯克利分校的科研竞争力。 　　关键词：加州大学伯克利分校；跨学科研究；学术声誉；经费资助 　　G6446 A 1671-1610（2013）06-0085-07 　　雄厚的师资力量、卓著的科研成果和强大的社会服务功能是当今世界一流大学的明显标志。目前，美国加州大学伯克利分校在130多个学术院系和80多个跨学科研究单位中聘用了1582名全职教师和500名兼职教师，这些教师中有7位获得过诺贝尔奖，32位麦克阿瑟研究员，4位普利策奖得主，还有141名国家科学院院士和94名国家工程院院士，以及数百名其他国家级研究院的院士、学者，[1]学术声誉享誉全球，在美国高校综合排行榜上一直名列前茅，在美国公立大学中也是名列榜首。良好学术声誉的获得与加州大学伯克利分校130多个学术院系师资的科研工作紧密相关，同时，80多个跨学科研究单位更是功不可没。这些跨学科研究单位突破以传统学科界限为基础的科研管理与学科组织模式，基于服务国家利益和满足社会需求，与政府、企业签订研发合约开展跨学科研究，将学术性与服务性有效结合，实现卓著的科研成果有效转化，为社会提供强大的公共服务功能。在获得大量校外研究经费的同时，极大地提高了学校的学术声誉。 　　本文通过对加州大学伯克利分校跨学科研究单位兴起与发展的研究，归纳其内在发展的本质，对跨学科研究、学术声誉与经费资助获得的关系进行逻辑分析，以期对我国大学探索跨学科研究的方法和形式有所借鉴。 　　一、知识生产新模式需要开展跨学科研究 　　随着第二次世界大战的爆发，美国科学研究和科学政策开始发生重大转变，大学开始成为美国政府关注的重心。在二战期间，联邦政府的科研经费以史无前例的程度源源不断地分配给了一些主要大学。当时加州大学从美国科学研究与发展局获得合同106份，研究经费达到14，385，000美元。总耗资达20亿美元的原子弹研究工程，加州大学伯克利分校的劳伦斯辐射实验室就成为研究的主力，参与了原子弹研制的核心研究：电磁分离和钚研究。原子弹的成功研制，当时在美国成为大学教授和各类专家开展跨学科研究的典范，以“大科学”的形式改变了知识的生产方式。 　　二战结束后，由于劳伦斯辐射实验室这种知识生产方式变革取得的巨大成功，加州大学伯克利分校内部一些有远见的领导和科研人员，为了发展新兴交叉学科或特定的研究领域，争取外部的研发经费资助，都纷纷成立以实验室、研究中心、研究所和大学研究院等形式的一种独立于传统院系结构之外的跨学科研究单位，又称“有组织的”研究单位（Organized Research Unit，简称ORU）。该校分子和细胞生物学教授特加安（Robert.T.Tjian）认为，“学校里已经有350-400名老师从事生物学研究，因此我们真的不再需要什么了。我们所需要的是更好的组织。”[2] 　　加州大学规定，要成立一个跨学科研究单位，首先要写成立申请报告，阐述成立这个组织的目的、意义、研究领域和功能，如通过跨学科研究探求新的智力合作、刺激新的资金来源、促进创新和原创性研究等。申请书要写明新成立的有组织的研究单位的研究人员组成情况，办公场地和实验仪器等情况，这些情况必须清晰明朗。在完成前期准备后，再报给校长审批。在有10所分校的加州大学系统内，如果由两个以上分校的不同学科领域的教师组成的跨学科研究单位，则必须经过总校校长同意。如果是在一所分校内成立一个跨学科研究单位，则只需分校校长同意即可。加州大学还于1999年专门出台了《关于有组织研究单位的成立和管理政策》报告，该报告中强调：“如对于是否设置一个有组织的研究单位存在分歧的话，校长或指派学术参议长进行协商，但是，至于最终是否建立一个新的有组织的研究单位，权利在校长手中。建立一个有组织的研究单位必须有足够的办公场地和资金以实现新的有组织研究单位任务。校长再指定分管科研的副校长去具体执行落实组织的建立。”[3] 　　文少保 ：跨学科研究、学术声誉与经费资助获得的“马太效应” 　　在加州大学伯克利分校内，这些“有组织的”跨学科研究组织与传统院系平行，一般不受传统院系控制，直接受主管科研的副校长管理，摆脱了传统学院和系一级的僵化的管理体制，加州大学伯克利分校很少甚至不提供科研经费，一般只提供办公场所，其