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藏学华学写导游词 游览长城导游词 大家好！我是一位小小导游。今天，我就给出大家介绍一下着名的世界遗产——长城。 毛主席曾经说过：“不到长城非好汉。”今天，你们要登长城做好汉了！祝贺你们！你们知道吗？长城被列入“世界”遗产的时间是1987 年12 月。长城是中国的像征，身为中 华儿女的我们，又怎么能不骄傲呢？ 大家记得古时候有一个传说吗？那是勤劳的孟姜女为了找被官兵捉去建筑长城的丈夫，经过许多艰难困苦，来到长城边。当她四处打听，才知道丈夫被活活地累死了，于是，她在长城哭了三天三夜。突然，只听”轰隆“一声，长城被哭倒了800 里。游客们，这是多么 感人的故事啊，可见，万里长城凝结了千万人民的血汗，是中华人民智慧的结晶。 长城总长约6700 千米，最有名的八达岭长城随山势起伏，南北两边都有高峰耸立着。 大家请跟我来。看，长城主要由关隘、城墙和烽火台三部分组成的。城墙是长城的主要工程，特别坚固，是用巨砖、石条等材料砌成的。关隘就是长城沿线的重要驻兵据点。大家请看看旁边，城顶上有一个垛口，每个垛口上都有一个小口，那就是嘹望口。垛口下面都有一个枪击口。至于烽火台，是有军情时点燃烽火来传递信息的建筑。现在，大家站在长城上 远眺，是不是前看不到头，后见不着尾呢？ 游客们，我先介绍到这里了，请大家漫步欣赏。大家注意了，在游览时，不要乱丢垃圾， 乱涂乱画，爱护长城这一人们用血汗换来的世界遗产。 藏学华学写导游词篇二：写导游词教学设计 【教师简介】 臧学华，男，1970年9月出生，中学高级教师，浙江省普通话测试员，现任浙江省 湖州市长兴县教育研究中心小学语文教研员，长兴县教科所副所长。曾获“全国优秀教研员”、“湖州市教学明星”、“湖州市教坛新秀”等荣誉称号。课程视野开阔，课堂大气灵动，获得浙江省小学语文课堂教学评比一等奖，浙江省新课程巡礼一等奖，第二届两岸三地小学语文课堂教学一等奖，全国新课程教学大赛小学语文一等奖。撰写的30余篇论文、案例获全国、省、市一、二等奖或发表于《小学语文教师》、《教学月刊》等杂志。 人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作 写导游词教学设计 浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学 臧学华 【教材分析】 “写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围 绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。 本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教 版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。 在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进 行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。 【设计意图】 本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情 境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。 【教学准备】 1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。 2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根 据教学需要制作课件。 【教学目标】 1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传 说等角度收集并整理此处景点的资料。 2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根 据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。 3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。 【教学过程】 一、情境导入，反馈资料收集单。 （一）再现桂林景点资料收集单。 桂林(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:藏学华学写导游词)山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收 集单。 桂林景点资料收集单 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11A.