2012年秋学期八年级语文上册 雪教案 鲁教版.docVIP

7．雪 简析教材 《雪》是鲁教版八年级上册第二单元中的第一篇课文。本单元所选文章是散文诗或寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《雪》是鲁迅先生对自然的呼唤，景物描写细致生动，字里行间体现了一种独立与张扬的个性、精神。 学情分析： 《雪》中张扬的独立的个性精神，不仅是作者一以贯之的前行动力，而且在今天，也应该是学生们应具有的创新精神的一部分。同时，文中精粹的语言，也非常适合学生朗读和品味。 教学目标： 根据《新课标》及本课内容和学生个性特点，制定如下教学目标： 知识和能力目标：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言 。 2、学习借景抒情，运用对比手法表达思想感情的方法。 过程和方法目标：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，想象作者在文中描绘的意境和表达的情感。 情感态度价值观：培养学生蓬勃向上、以积极态度去迎接挑战、克服困难的精神。 教学重点：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言 。 2、学习借景抒情，运用对比手法表达思想感情的方法。 教学难点：理解作者表达的感情 教法学法：本课主要采用朗读法、自主思考、合作探究的教法学法。 教学资源：搜集咏雪的诗句以及有关鲁迅的生平作品 教学手段：小黑板 教学课时：一课时 教学过程： 一、批诗入文，出示目标 古往今来，多少文人墨客都喜欢赋诗咏雪。大家还记得哪些咏雪的诗句？ 如柳宗元的《江雪》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、毛泽东的《沁园春·雪》等等，那么被毛泽东称为骨头最硬的一代文豪鲁迅先生，又是怎样咏雪的？今天，我们来学习他的一篇散文诗《雪》（板书课题及教学目标） 二、简要回顾作者及其作品。（可以请一生简要回答。） 鲁迅，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。作品主要有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。本文出自《野草》。 三、朗读思考，整体感知 1、指名朗读，注意订正字音字形。朗读完毕，教师出示黑板生字，指名注音，其他学生对照填写上课后读写中没有的。最后全班齐读订正。(注意辨别磬、磐、罄、馨的字音字形及朔方的含义。) tuì qìng lián lǐn liè shuò zhuó yān 褪尽 磬口 脂粉奁 凛冽 朔方 目光灼灼 胭脂 2、速读课文，思考下面两个问题，三分钟后举手回答，师生共同订正。 本文描写了哪两幅雪景？各有什么特点？试着用一个词语来概括描述。 通过设计这两个问题，意在让学生在通读课文的基础上，理清课文的思路。即1-3段描写江南的雪，4-6段描写的是朔方的雪。江南雪滋润美艳，朔方雪孤寂壮美。 四、合作探究，研讨课文 可设计如下问题让学生速读、思考，约五分钟后小组讨论交流，三分钟后选择最佳答案，准备在全班交流。教师明确订正。 作者是怎样描写江南雪的？写塑雪罗汉在文中有什么作用？ 作者对北方的雪持什么态度？从哪些语句可以看出来？ 作者更喜欢哪一种雪？你能在文中找出表达作者感情倾向的关键词吗？ 你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？请找出关键句，体会其含义与作用。 以上问题既让学生品味了语言，掌握了对比写法，而且更能让学生理解了作者所寄予的思想感情，同时也加强了学生间的合作精神。 五、师生互动，明确答案 1．①抓住江南雪的特点，连用了两个比喻，“是隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”写出了雪的滋润而又富有生命力；②作者运用对比的写法，将“暖国”的雨的单调与江南的雪的丰富多彩进行比较，突出了江南雪的优美。③顺序上先写全景，向我们细致地展示了一幅层次井然色彩缤纷的冬花雪野图、蝶蜂闹春图，衬托出了江南雪的美丽而又充满了生机与活力；再集中写点，写孩子们塑雪罗汉的情景；最后写了雪的消融。 ②作者为什么还要写塑雪罗汉呢？从孩子们塑雪罗汉的动作神情如“呵、偷、拍手、 点头、嬉笑”中可以看出雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，江南的雪和孩子们的快乐联系在一起，透露着生机蕴藏着生命，但就这样美丽的事物却不能保持长久，第二天就消释了，字里行间渗透了作者深深的惋惜之情。 对北方的雪持赞美之情。如“如粉，如沙，决不粘连”、“蓬勃地奋飞、灿灿地 生光、旋转而且升腾地闪烁”等词语写出了北方雪孤独抗争奋力向上的精神。 3．作者更喜欢的是北方的雪。除了上述一些词语以外。还有重要的一处地方，如， 作者再写完江南雪之后，用了一个“但是”转入了对北方雪的描述，就这个转折性的词语，明显了作者的感情倾向。 4．“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”含义是北方的雪从“如粉如沙”的形态上，在“枯草”为伴，“无边的旷野上，凛冽的天宇下”这样的境遇里，它是孤独的。但它是雨死后的化身