听力损失童康复训练.ppt

普通话声母总表 声母的获得顺序：b、p、m、d、t、n、l、j、h、f、q、x、g、k、zh、sh、z、c、s、ch、r 发音部位 一、双唇音： 　　b发音时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成音。如“辨别”、“标本”的声母。 　　p发音的状况与b相近，只是发p时有一股较强的气流冲开双唇。如“乒乓”、“批评”的声母。 　　m发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从鼻腔通过。如“美妙”、“弥漫”的声母。 二、唇齿音： 　　f发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。如“丰富”、“芬芳”的声母。 发音部位 三、舌尖中音： 　　d发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。如“等待”、“定夺”的声母。 　　t发音的状况与d相近，只是发t时气流较强。如“淘汰”、“团体”的声母。 　　n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：“能耐”、“泥泞”的声母。 　　l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。如“玲珑”、“嘹亮”的声母。 发音部位 四、舌根音： 　　g发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。如“巩固”、“改革”的声母。 　　k发音的状况与g相近，只是气流较强。如“宽阔”、“刻苦”的声母。 　　h发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦出来。如“欢呼”、“辉煌”的声母。 发音部位 五、舌面音： 　　j发音时，舌面前部抵信硬腭前部，软腭上升堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如“境界”、“将就”的声母。 　　q发音的状况与和j相近，只是气流较强。如“秋千”、“亲切”的声母。 　　x发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如“形象”、“虚心”的声母。 发音部位 六、舌尖后音： 　　zh发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。如“庄重”、“主张”的声母。 　　ch发音的状况与zh相近，只是气流较强。如“车床”、“长城”的声母。 　　sh发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“闪烁”、“山水”的声母。 　　r发音状况与sh相近，只是声带不颤动。如“容忍”、“柔软”的声母。 发音部位 七、舌尖前音： 　　z发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。如“总则”、“自在”的声母。 　　c和z的发音区别不大，不同的地方在于c气流较强。如“粗糙”、“参差”的声母。 　　s发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“思索”、“松散”的声母。 发音时常遇到的几个问题 发音时常遇到的几个问题 一、 发不出音来：仅会模仿口型，嘴里能出气但是发不出音或仅仅嘴唇动却发不出音来。 原因：不会使声带振动 方法：让听力损失儿童一只手背放到语训老师的喉部，另一只手贴在自己的喉部，使听力损失儿童感到发音时声带的振动反复模仿语训老师发音。 发音时常遇到的几个问题 二、 发不出送气音：发p 、t、k送不出气来，p、b不分，t、d不分。 原因：听力损失儿童不会用气，肺活量小。 方法：进行呼吸训练，如：吹纸条、吹风车、吹蜡烛、吹气球、吹喇叭等等。 发音时常遇到的几个问题 三、 发音时出现尖音、怪音：发音时声带和咽部、喉部肌肉紧张、不协调、喉头偏上、气流受挤压不通畅。 原因：听力损失儿童长时间不说话，舌、声带、咽喉部肌肉得不到应有的、经常性的锻炼。 方法：消除听力损失儿童的紧张心理，采用游戏方法训练，如：开火车时发出的u、u、u、u 发音时常遇到的几个问题 四、 发音时带尾音：虽然能发出音，但发出的音无节制或总带尾音，如发ba时，发成ba ba、、、吐字不清、拖泥带水。 方法： 限制法：发完音后立即用手把嘴捂住。 节奏法：发音时配合手中的动作，发音长短用挥手的时间表示，音停手停。 触感法：让听力损失儿童把手贴到语训老师的喉部通过触觉感觉发音的长短。 发音时常遇到的几个问题 五、发音时气喘吁吁：发音时显得气喘吁吁，上气不接下气。 原因：不会控制气流