学生心理机干预　.ppt

*;互动连结;目标;更高一点的要求;*;*;理解危机;;为什么会产生危机;;;*;信任身体;危机状态的四个维度（躯体/认知/情感/行为 ）;;经历创伤性应激后的三组反应（闯入性/回避 性/高警觉）;; 一般情况下，危机干预人员没有时间对求助者作全面、详细的检查或了解深入的成长经历资料，而需要以快速有效的方式来取得特定的境遇性资料，对求助者的精神状态和功能状况损伤的严重程度做出评估。通常从三个维度进行判断。 认知状态 2、情感状态 3、行为（精神活动）;情感严重程度量表;情感严重程度量表;认知严重程度量表;认知严重程度量表;;行为严重程度量表;行为严重程度量表;相信你的感觉;危机反应相关的几组概念的关系;*;个体危机（危机个体）的心理过程;王登峰的例子;危机的结局 ;*;*;*;危机干预（crisis intervention）;危机干预;一些值得注意的理念;急性心理干预的特点;危机干预人群分类;危机干预的对象及特点;危机干预对象的特点;危机干预的意义;;危机干预对咨询员的意义;*;*;罗伯茨:现代三级预防策略;二级预防 即设计某些策略、尽量对危机进行早期干预以预防问题发展得更为严重。 二级预防的例子有在家庭联络处或出走者之家提供咨询服务，以控制离家出走的行为;建立旨在制止家庭中殴打行为的咨询服务，设计和执行受害者教助项目来维护受害者的权利。 三级预防 综台采用危机干预策略来控制危机的扩大。例如开通自杀热线，提供足够的公共信息服务，使每个服务区内的有自杀意向的人都能把拨打热线电话作为自杀外的另一种选择。;*;*;*;三级预防机制;“陶老师” 工作站危机干预运作体系;*;*;*;*;*;*;*;*;减压工作坊(五个步骤);;*;理解自杀者;*;*;*;*;*;*;*;对各位的定位;*;*