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聚焦初中语文探究性阅读 仇定荣 常州市新北区孝都中学 二、理论依据 1.自主学习理论——美国教育家杜威认为，儿童天生有四种本能：社会的本能、制造的本能、探究的本能和爱表现的本能。 三、探究性阅读的原则 1.主体性原则 四、探究性阅读策略 五、题外话 不要借探究的幌子，一味强调“创生”，使探究性阅读游离文本，任意“生成”，失去了本该有的价值。 4.专题式探究 教材中的文本，大都蕴含着极其深厚的人文价值，包容着科学、历史、地理、自然、艺术等诸多学科知识。因此，有些问题学生发现并提出后，不一定能从教材中直接找出问题的答案。对于这一点，教师不必急切地把所有问题的答案都告诉学生，即便教师想告诉学生，仅凭课堂上四十五分钟的教学，也是远远不够的。 在此，我们可以让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查，去实验，去为解决新问题而对获取的信息进行取舍、加工、重组等，从而充分地释放出探究的潜能。 [例13] 通过对《本命年的回想》一文的学习，你对过年的哪些问题产生了兴趣？还形成了哪些新的问题？（学生大致想知道的有：过年的由来、春节的传说、其他的春节习俗、本地的春节习俗、不同民族的春节习俗、过年的饮食文化……）请把这些内容形成自己的一个探究课题，并将此作为一个中长期作业，在探究中学习。 * * 一 、概念和特征 1.探究：探索追究，探寻追究。探，试图发现（隐藏的事物或情况）；究, 仔细推求，追查。 《现代汉语词典》 探究是一种心理倾向和行为方式，即人们对未知的事物有认知的愿望，想了解其“是什么”，或想了解已知事物的现状，即“怎么样”。在此基础上，进一步追究它的来龙去脉，了解它“为什么会是这样”。 2. 探究性学习的提出者 1961年，美国课程专家斯瓦布在哈佛大学的演讲《作为探究的科学教学》中首次明确提出了“探究式学习”，主张教师通过探究活动组织教学，学生通过探究活动展开学习。 探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的多层面的学习活动，是通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。 3.探究性学习 4.探究性阅读 学生在教师引导下，对阅读材料（主要是文本）进行独立自主的个别探究，或通过交流互动，合作探究，经过感知、理解、升华、认同、品悟等认知活动，读出疑问，读出新意，得出前人、他人（或自己）未曾有过的独特的感悟和新异的结论。 5.基本特征： ①探究性阅读是开放性阅读。 ②探究性阅读是自主性阅读。 ③探究性阅读是合作性阅读。 ④探究性阅读是挑战性阅读。 ⑤探究性阅读是综合实践性阅读。 2.建构主义理论——每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予知识以意义。 二、理论依据 3.接受美学理论—— “解读即体验，体验即意义” ，要求学生对文本主动参与，对作品的“空白”结构加以想象性充实、补充和建构 。 4.语感论——语言是生命的一部分，语言是学来的，不是教出来的。学生学语言，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语言实践中发现、运用语文的规律。 1.主体性原则 2.问题性原则 3.过程性原则 4.合作性原则 5.倾听性原则 阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展学生的个性为归依，把课堂还给学习的主人——学生，把阅读还给阅读主体，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自行发现、自行建构文本的内容和意义。 2.问题性原则 问题是探究的起点，探究性阅读从学生的“问”开始。探究的问题由教师或学生提出均可，但要注重培养学生自己发现问题与提出问题的能力。有了问题，特别容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。 3.过程性原则 探究性阅读是一种过程化学习：没有过程的结论是没有体验、没有深刻理解的结论；不追求结果的过程也是缺乏价值和意义的过程。但是，也不能苛求所有学生的探究结果都达到满意的效果；同时，这种学习有阶段性，是一个循序渐进的过程，不必一次探究透、探究完，其阅读水平随年级增加而逐步加深。 4.合作性原则 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 探究性阅读必然会融入和谐友好的协作氛围，产生渴求与同伴协作探究新知的心理欲望，在共同对话中探究，在共同探究中求知，在共同求知中发展。 （1）注意过程。集中注意学生和学生说出的信息，关注信息的适当、正确、强度及传递的时间