读《最后一课》精彩描写.ppt

读《最后一课》学精彩描写 —人物心理描写专题学习  石井中学 唐彩云 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。__说了一句：“大雪落地似鹅毛”。__接了一句：“满天下皇家瑞气”。__笑着说：“下它三年又何妨”。这时，来了一个__，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” A 穷人 B 县官 C 财主 D秀才 1．? 读下面几段例文，探讨分别用了什么心理描写方法，表达了怎样的思想感情。　　 【例文一】我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 点拨：这句话是写 对 说的无声的话，表达了“我”贪玩、不爱学习、经常逃学的思想感情。这种心理活动描写的方法叫做 。 常用的提示语有 、 等 2．【例文二】我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦”。 ?点拨：①这段话通过对“我”的 描写，充分表达了“我” 的心理。 ②人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就是 描写，这样能十分准确地表现人物的内心世界。常用的提示语有 、 等 【例文四】他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 点拨：这段话通过对韩麦尔先生的 描写，表现了韩麦尔先生对法兰西必胜的坚定信念。这种描写方法叫做 反映法。 * * 赏析：这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 三．如何进行心理描写　　 【例文三】韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 点拨：这段话通过对韩麦尔先生的 描写，表现了韩麦尔先生对即将失去祖国的 的 心理状态，这种描写方法叫做 揭示法。 　?　 【例文五】 韩麦尔先生见了我：很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 点拨：这段话通过对韩麦尔先生的 描写，形象地透露出韩麦尔先生言行不同寻常的心理特征。这种描写方法叫做 透露法 。 【例文六】天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌。 点拨：①这两段文字，作者通过充满诗情画意的 描写，形象地衬托出小弗郎士愉快的心情。这种描写方法叫做 衬托法。 四．小结：心理活动描写有以下几种方法: 直接心理描写　:?　 　 (1)内心独白：“心想”、“心说”。 　 (2) 心理幻觉：“似乎看到”、“仿佛听见”。 　间接心理描写: 　 (1)神态揭示法。 (2)行动反应法。 (3)语言透露法。 (4)环境衬托法。 五．拓展练习。 1．比较下列两段心理活动描写，说说哪一段好，为什么？ （1）“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”　　 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？