高中物理小组作学习课题结题报告.ppt

“高中物理小组合作学习”课题结题报告 课题提出的背景 九里中学的生源现状 生源大部分来自区属各小学，由于地处城乡结合部，交通便利。生源流失严重。 在高中招生时，属于第三批招生学校，生源质量不理想。 从教学实践的情况来看，大多数学生学习习惯不好，没有养成良好的学习习惯。 初、高中物理教学现状 物理教材的梯度 初中物理教材内容学生容易阅读。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨 简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而 高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思 维过渡到抽象思维。 在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得 出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大 提高，高一学生难以适应。 学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，使学生感到物理深 奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。 学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求 首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识： 其次，在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求。 再次，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。 本人工作经历 本人于1991年参加工作，从事初中物理的教学工作。2008年7月随调入徐州市九里中学高中部，承担高中物理的教学工作。并承担了班主任工作。如果不进行教学改革，就会让自己忙得无所适从。 高中物理教学工作对本人来说是个挑战，改变教学方法是当务之急。 曾多次到杜郎口、洋思、兖州一中等教改模范学校学习取经，实施小组合作学习的想法由来已久。 课题的理论背景 合作学习的基本内涵 合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。 合作学习的特征 从合作学习的基本内涵我们可以发现：合作学习的教学目标不仅仅有学术性目标，它还包括了合作技能目标,不仅仅停留在认知领域，它还包含了情感领域（如相互尊重、相互帮助、荣辱与共等）的教学目标；合作学习并不完全否定传统的集体性质的课堂教学，而是兼顾教学的集体性与个体性，采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式；合作学习也并不排斥测验，但合作学习的测验的目的不是为了排名次、分高低，而是为了检查小组任务完成的情况，以及测验学习者相对自己过去的进步情况；合作学习的评价也与传统教学的评价不一样，它变传统教学中的常模参照评价（个体在整体中的名次）为标准参照评价（个体进步分数），同时不仅仅是教师对学生的评价，还有学生之间的相互评价。 合作学习的基本要素 1.积极的相互依赖 2.面对面的促进性交互 3.个体责任 4.人际交往技能 5.小组加工 合作学习的功能 1.合作学习可以促进学生创造性思维的发展 2.合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。 3.合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。 4.合作学习能培养责任感和义务感。 如何增强合作学习的功能 1．合理分组 2．建立合作型目标结构 3．明确责任 4．集体教学、个体学习、合作学习有机结合 5．培养学生的合作意识和合作技能 6．有效发挥教师在合作学习中的作用 课题的实施资料 分组 09级高一（7）班 分组 09级高一（5）班 分组 09级高一（2）班 分组 09级高一（3）班 分组 09级高一（6）班 分组 09级高一（8）班 成绩 09年9月月考成绩分析 成绩 9月与期中考试成绩分析 课题日前面监的困惑和需要解决的问题 课题日前面监的困惑和需要解决的问题 1.规范办学条件下，没有太多的课时去实施小组合作学习，课时不够的问题亟待解决； 2.小组合作学习在物理学科中出现的学困生问题应该有个努力方向； 3.目前，学校教科研工作有盲目跟风的现象，集体备课必须按提供的模式进行，会使课题研究工作一度陷于被动。学校鼓励教师进行课题研究不能流于形式、只喊口号！ 谢谢！ * * 是 是 是 是 是 是 是否实施 小组合作 22.6% 9.1% 7.1% 3.