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新课程小学体育教学设计.案例分析 Shi 椒椒江苏 (三)步骤三：选定单元教学内容 [案例] 单元教学内容 1．小篮球单元 2，小足球单元 3．乒乓球单元 4．体操单元 5．武术单元 6．舞蹈单元 7．地域性运动项目单元 8．队列队形单元 9．徒手操单元 10．游戏单元 (四)步骤四：将选定的单元教学内容具体化 [案例] 多项球类运动中的简单组合动作 1．小篮球组合动作单元 耍球(双手体前拨动球，单双手上抛球、接球，颈部环绕交接球，腰部环绕交接球)；拍球(原地拍球，移动拍球)；投篮等。 2．小足球组合动作单元 耍球(拖球、拨球、颠球)；左右盘带球、跑动盘带球；踢球等。 3．乒乓球组合动作单元 颠球；挡球；发球；攻球。 二、单元教学设计 (一)步骤一：学习需要分析 (1)学习目标分析。 (2)学生对学习的需求分析。 (二)步骤二：学习内容分析 (1)学习内容选择。 (2)学习内容的组织。 (3)学习内容选择与组织的初步评价。 主要从以下几方面进行评价： ①所选择的学习内容是否是实现课程目标所必需的?是否有利于增进“身、心、社”整体健康?还需补充什么?哪些内容与目标无关?是否应该删除? ②各单元的大小是否适宜?是否有利于教深教透和教学过程的优化? ③学生已掌握了哪些内容?教学应从哪里开始?各单元的顺序排列有无前后的逻辑关联?是否有利于运动技能的迁移? ④各单元的内容及其排列是否符合学生“身、心、社”的发展?是否有必要进行重复排列? ⑤各单元的顺序是否符合当地和本校的实际条件?是否考虑到了运动学习和锻炼的季节性特点? (4)学习内容的具体分析。 步骤三：学生分析 (1)学生一般特征的分析。 (2)学生体育学习风格的分析。 (3)学生初始能力和教学起点的确定。 三、主题教学内容的选择(以水平二内容标准为例) (一)步骤一：寻找“隐性课程目标” 水平二内容标准中有以下“隐性课程目标”： (1)乐于学习简单的运动动作。 (2)向同伴和家人展示学会的运动动作。 (3)说出“转头、侧平举、体侧屈、踢腿”等术语。 (4)说出“蹲起、踏步、滚动、跳跃”等术语。 (5)描述日常学习和生活的身体姿势。 (6)说出身体各主要部位的功能。 (7)描述自己的身体特征。 (8)比较自己与同伴的身体特征。 (9)体验参加不同运动项目时的心理感受，如紧张、兴奋等。 (10)体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。 (11)在体育活动中努力展示自我。 (12)对体育活动表现出较高的热情。 (13)观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现。 (14)观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。 (15)参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚 持完成运动任务。 (16)不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动。 (17)体验并说出个人在参加团队游戏时的感受。 (18)知道在集体体育活动中如何与他人合作。 (19)与他人合作完成体育活动任务。 水平二内容标准中有以下“隐性课程目标”： (二)步骤二：“隐性课程目标”显性化的途径 (1)途径之一：以体能和运动技能的教学内容为载体，使隐性课程目标挂靠在显性课程目标上，通过精心设计使这两类课程目标得以实现。 (2)途径之二：把隐性课程目标转化成容易在室外进行的主题教学内容，然后将这一主题教学内容作为载体，再在室外课上实现隐性课程目标。 四、主题教学设计(以水平二内容标准为例) (一)主题教学设计的特点 (1)主题性。它突出反映主要的思想内容，以达成特定的教学目标。 (2)规划性。它是对整个主题教学过程做一个计划，如教学目标设置，教学重点、难点的确定，教学方法的选择与筹划。 (3)创造性。教学是一种创造性劳动，它集中体现在教学设计这个关键环节上。 (4)操作性。教学设计的结果是形成一种最优教学方案。因为它有一定的目标和实施步骤，所以具有一定的操作性。 (二)主题教学设计的基本步骤 (1)明确主题。主题的确定直接关系到能否达成课程目标。 (2)选择学习内容。要做到量材录用，酌取精要；显性处理，以简驭繁。 (3)学习内容设计。用于主题教学的运动素材往往是松散的，它要根据教学的实际需要进行设计。经过设计后的学习内容，才能具有鲜明的主题，体现出它的学习价值。 (三)主题教学情境设计 1．什么是教学情境 为了增强教学效果，教师借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、活动环境、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景。这就是教学情境。 2．主题教学情境表现 (1)寓教于乐。 (2)调动心向。 (3)激发情智，催动灵感。 (4)培养情感。 3．主题教学情境设计方法 (1)活动情境设计。 它是利用体育活动现场，