【精品】遵循习作规律,实现有效教学 与沂水老师交流68.ppt

遵循习作规律，实现有效教学 ——与沂水老师交流;思考： 一 小学生作文的本质是什么? 二 作文教学费时低效的症结在哪里? 三 作文教学的劲要“使”在哪里?;一、 小学生作文的本质是什么?;小学生习作是一种表达能力的基本练习。 内在语言 （遣词造句 布局谋篇） 外在语言 (表达一定的意思,语序随意） （具体明确、文从字顺） 小学生习作是学生精神生活的一部分。 小学生习作是语文素养的综合体现。;生活积累 ; （二） 作文教学费时低效的症结在哪里？;; ;（三）作文教学的劲要“使”在哪里?;1 自由表达和规范训练是作文教学的两翼 ; ——低 年 级：写自己想说的话; ——中高年级：不拘形式地写下自己的见闻和感受。 内容上的自我选择 情感上的自我抒发 形式上的自我建构 ;自由表达的意义： 减少束缚，增强作文的自信心 发展个性，培养创新思维 抒发情感，培养正确的价值观 激发兴趣，培养表达的愿望;案例 《最喜欢的花》 —— 学生究竟为什么喜欢花？ —— 老师的范文起了什么作用？ （内容上的套子） 《我的好朋友》 ——外貌+特点（优秀品质）+故事=我的好朋友 （形式上的套子） 《小熊猫、小白兔、小狐狸的故事》 ——小熊猫、小白兔、小狐狸谁该当冠军？ （价值取向上的套子） ;案例： 1、“淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。 2、“淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。 3、以说促写，降低作文难度。 4、注重即时作文，捕捉写作时机。 5、帮助学生提炼作文素材。 武纯军《放飞童心 快乐作文》;案例： 三个开放，让学生激情涌动、乐于写作： (1)向阅读开放 (2)向表达方式开放 在课题实验中，我们突破传统作文训练的局限，依据教材特点，挖掘作文题材，补充了许多有趣的习作形式，学校作文实验班设计了十多种不同形式的学生练笔形式，如《锦上添花》、《改头换面》、《照葫芦画瓢》、《童话乐园》、《创作游乐园》、《校园小记者》、《焦点访谈》、《心语信箱》、《个性名片》、《亲情无限》、《读书感言》、《人物素描》、《大辩论》《谈天说地》等……丰富了学生的写作训练内容，提高了写作兴趣。近两年来，我们有意识地加强对学生习作的整体训练，更有意识地加大了应用文的训练量，如：书信、通知、表扬稿、申请书、会议记录等等。 (3)向习作时空开放 ——沂水中心小学课题组 ;;低年级;案例：吴立岗“作文素描训练”（起步训练） 借鉴美术教学的经验，要画好人物画首先要通过‘素描’训练造型基础。不学会‘素描’，画起脸就塑造不好。同样的道理，作文中要把完整的人物和事件写好，首先要学会观察和描写各个局部，包括动物、静物、自然环境、建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。 三年级片段素描，掌握片段的各种基本结构以及相应写作技能。 四年级叙事素描，使学生掌握记叙文的基本要素和基本结构。 ;案例：东北农垦总局“中小学作文分格训练” 分格训练所谓的“格”，是指单一的基本训练单位，相当于“单项训练”。具体地说，从说话、写话、片段训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成325个具体训练的“格”。 ，根据教学大纲对作文教学的要求，结合教材和学生的实际，编写了各年级的作文分格训练教材，其中《语言表达分格训练》上册，供一年级使用；《语言表达分格训练》下册，供二年级使用；《记叙文基本技能分格训练》，供三年级；《观察描写分格训练》，供四年级使用；《记叙文综合训练》，供五年级使用。325个“格”形成训练序列。 “格”可以用公式表示，如对话训练，动作格：“人