为智障学生而设的数学课程及评估补充指引.ppt

為智障學生而設的數學課程及評估補充指引 課程發展處特殊教育需要組 二零零九年二月 高中數學課程（智障學生） 設計理念： 同一課程架構的理念 提供廣闊的課程範圍，以照顧不同智障程度學生的需要 建基於基礎課程，作進一步應用和延展 強調生活化、實用性、適齡性 課程理念 掌握數學概念、數學語言及邏輯思考方法，可以幫助他們理解日常的事物，作探究和判斷； 數學學習可以幫助學生理解世界和運用數學語言以促進溝通； 可幫助學生在瞬息萬變的世界中獲取新知識，培養分析資料、驗證與判斷的能力。 課程理念（續） 數學是一種智力的鍛鍊。學生可以透過學習數學發展想像力、積極性、創造力和思考力，並發展欣賞自然界美的能力； 數學學習有助培養學生的獨立能力以面對生活上的問題； 數學學習能為學生的未來學習鋪路，尤其幫助他們掌握職業訓練所需的基礎知識。 課程架構 為不同能力的高中智障學生而調適的學習目標： 學習重點（例子） 課程組織例子1：以通識作平台 課程組織例子2：以數學科為本 建議課時 校本課程規畫的主導原則 讓學生理解數學概念 ? 概念發展及思維能力培養 按學生不同的切入點，選取合適的學習內容 重視與生活經驗聯繫 ? 理解日常生活事物的法則 適當地運用資訊科技學習數學 課程的連貫與均衡 與基礎課程的銜接 * * 數學課程 提供學習內容，藉以發展學生的思維能力及培養學生的共通能力和學習數學的正面態度 學習範疇 提供課程內一個包含不同課題的學習重點的組織架構 數據 處理 度量、圖形與空間 數與代數 數據 處理 圖形 與 空間 度量 代數 數 學與教及評估的連繫 數學科的整體宗旨和學習目標 九項共通能力 價值觀及態度 小學 中學 小學 中學 選擇及製作合適的統計圖表(如折線圖)和圖像以表達數據，並解釋各類統計圖表(如趨勢) 判斷統計數據理方法的合適性 …… 理解量度的性質及認識有關精密與準確的問題 運用多樣化的策略、工具及公式來量度，並應用該等知識來解答度量問題 …… 理解、計算及運用只有一個未知數的代數式 發展與改善估算策略 …… 超越普通課程 第二學習階段 的能力 理解整理及組織離散統計數據的準則 應用簡單計算及適當比例製作及解釋較複雜的統計圖 …… 理解平面和立體圖形的性質 進行平面和立體圖形的分類及製作 …… 理解整數、分數、小數與百分數的概念及之間的相互關係 進行數的運算及檢查結果的合理性 …… 與普通課程 第二學習階段 的能力相約 按一已定準則收集及比較離散統計數據並作分類 製作及闡釋顯示數據間關係的簡單統計圖 …… 選擇和應用非標準單位來記錄基本量度活動的結果 理解應用標準單位的需要 …… 理解整數及進行運算 理解簡易分數 檢查運算結果的合理性 建立及解決有關數的簡易問題 …… 與普通課程 第一學習階段 的能力相約 認識資料處理基本技巧 …… 運用視覺辨別事物 認識物體與空間的關係 …… 理解基本的認知概念 …… 與普通課程 學前階段 的能力相若 數據處理 度量、圖形與空間 數與代數 學習範疇 學生的 數學能力 象形圖 方塊圖 棒形圖 折線圖 概率 長度/距離 線、角 立體圖形 平面圖形 貨幣 時間 重量 容量 周界 面積 體積 方向 坐標 速率 數數 數值 加法 減法 乘法 除法 四則混算 分數 小數 百分數 代數 數據處理 度量、圖形與空間 數與代數 高中數學課程（智障學生） 學習單位建議 重點在於建立學生對排列物件方式的概念 可省略學生繪畫坐標面、或利用座標軸定出點的位置 認識生活中可以接觸的網格的例子，鐵絲網、建築物外型、棋盤等 認識「田」字或九宮格中的交點，並嘗試利用這些交點繪畫圖形 利用顏色或日常使用的名詞把格線命名，並利用這些名稱把交點描述出來 ... ... 酒樓/餐廳的枱號排列 能在兩個相同的座標面中，指出對應的置位 例： 田 田 能指出命名格線的定位 例：小明、藍色 能說出平面圖上點的坐標 例：19 =第一行第九號枱 認識格線 認識運用格線的定位方法 認識運用已被命名的格線作定位的方法 運用直角坐標來描述平面圖上點的位置 24. 坐標 備註 教學示例 預期學習成果 學習重點 學習單位 學習範疇：度量、圖形與空間 …… 從中國地圖中量度周界 不同圖形的面積 購物時認識貨幣及找換 包裝盒的形狀及容量 認識不同國旗圖案中的圖形特徵 參觀香港特色地方時，從查看地圖辨認方向 約會時的時間管理 計算到達目的地的距離 形容個人資料的數字特性 …… 與通識主題聯繫的內容 100以內的數 乘法 4. 認識世界 （四）現代世界 周界 面積 3. 中華文化與現代生活 （三）現代中國 香港通用的貨幣 立體圖形 容量 2.2 生活素質 平面圖形 方向 2.1 身份和身份認同 （二）今日香港 時間 長度和距離 1.2人際關係 數值 重