[小学教育]一个小村庄的故事.ppt

` 一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（? ）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（? ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（ ?? ）…… 一个地球，够了，一个海洋，够了，不够的是——环保。 幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。 把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中。 青山清我目、流水静我耳 地球是我们的母亲，我们要爱护她 * 7 一个小村庄的故事 （说课） 诸城市府前街小学 谢 妮 人教版小学语文三年级下册 说教材 说学情 说模式 说开发 说 课 流 程 说设计 说板书 说评价 说课流程 1 教材分析 教材分析 教材分析 《一个小村庄的故事》为我们讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，最后受到大自然的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事。 本单元的课文是以“环境保护”为主题编排的。目的是让学生通过本组课文的学习，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 文字浅显，寓意深刻：它呼吁人们要爱护树木，保护环境。相信这个略带伤感的文章，定会让学生对文本产生浓厚的学习兴趣。 教学重点 教学难点 　　通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。 体会课文中蕴含的道理。 一个小村庄的故事 说课流程 2 学情分析 三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，通过前面《翠鸟》《燕子专列》的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。教学时要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在合作探究中逐步提高理解能力。 学情分析 说课流程 3 教学模式 科学导入 检查预习 生成话题 教学模式 自主合作 集体交流 总结延伸 教学模式 苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 说课流程 4 教学设计 环节一： 创设情境激活情感 环节二： 检查预习明标定向 环节三： 对比质疑生成话题 教学设计 环节四： 自主合作探究原因 环节五： 情感升华感悟道理 环节六： 联系实际拓展延伸 教学设计 环节一： 创设情境激活情感 环节二： 检查预习明标定向 环节三： 对比质疑生成话题 山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。 教学设计 教学设计 环节一： 创设情境激活情感 环节二： 检查预习明标定向 环节三： 对比质疑生成话题 教学设计 环节四： 自主合作探究原因 环节五： 情感升华感悟道理 环节六： 联系实际拓展延伸 教学设计 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 谁 谁 拎 教学设计 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 __ 教学设计 一年年，一代代，山坡上 的树木不断减少，裸露的土地 不断扩大…… 树木变成了一栋 栋房子，变成了各式各样的工 具，变成了应有尽有的家具， 还有大量的树木随着屋顶冒出 的柴烟消失在天空了。 变成了 变成了 变成了 不断 不断 一年年 一代代 教学设计 教学设计 环节一： 创设情境激活情感 环节二： 检查预习明标定向 环节三： 对比质疑生成话题 教学设计 环节四： 自主合作探究原因 环节五： 情感升华感悟道理 环节六： 联系实际拓展延伸 教学设计 环节一： 创设情境激活情感 环节二： 检查预习明标定向 环节三： 对比质疑生成话题 教学设计 环节四： 自主合作探究原因 环节五： 情感升华感悟道理 环节六： 联系实际拓展延伸 教学设计 垃圾 被杀害的老虎 正在被切割的鲸鱼 被砍伐的树木 创作环保公益用语 云雀的心愿 夏天到了，云雀妈妈带小云雀到外面去看看。　　他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。　　“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨地说。　　“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”妈妈心疼地说。 ……　　　他们飞呀飞，觉得又累又热，就飞回他们居住的那片森林，停在一棵大树上休息。 云雀妈妈擦去头上的汗水说：“