信息化评价与知识管理.ppt

在教育信息化环境下的教学设计，我们将其简称为“信息化教学设计”，以区别于90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。 信息化教学设计是运用系统方法，促进以“学为中心”的学习方式的转变，充分地、恰当地利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。 信息化教学设计并非仅仅指现代信息技术对教学领域的介入。传统的教学设计对于信息技术所持的是“媒体观”，即视信息技术为教学的媒体，用于辅助教师的讲解与演示；而在信息化教学设计中，信息技术作为学生的认知工具。通过信息技术（以多媒体技术和网络为主）创设学习环境，提供丰富的学习资源，支持学生的自主学习和协作式探索。 信息化教学设计的基本特征之一就是网络化，信息化环境需要网络技术的支持。网络能够为学生学习提供丰富及开放的学习资源、极大可能的交互性、多样的选择性。信息化教学设计的一个必要条件就是网络环境，区别于传统的教学设计，信息化教学设计不再是一个封闭的回路，而是一个开放的系统。 信息化教学设计的基本原则：1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。2．充分利用各种信息资源来支持学。 3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略和技能。 信息化教学设计的基本原则：4．强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年纪和跨学科的基于资源的学习等。5．强调针对学习过程和学习资源的评价。 单元教学目标分析 教学任务与问题设计 信息资源查找与设计 教学过程设计 学生作品范例设计 评价量表设计 单元实施方案设计 评价修改8个步骤 1．问题或主题的设计。是在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。 2．学习情境的创设。要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，尊重学习者“探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境（以激发学生强烈的求知欲、发现欲）；应用情境（让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化），从而构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化的学习环境。 3．学习资源的设计。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用，对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，通过网络技术（查询、有哪些信誉好的足球投注网站等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计的与主题相关的学习资源库，通过校园网络系统或者是建立专题学习网站等对广泛的学习资源进行初步的筛选和加工整理。 4．自主学习的设计。在信息化教学设计中，要根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在“自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 ??1.单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。 2.学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。?? 3.学生作品评价量表。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。利用这种量规来评价学生电子作品，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。 4.教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具、资料光盘、在线参考资料、教师电子讲稿等。? 5.单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配等。 （l）对学生收集信息能力的评价：能运用网络收集信 息资源。 （2）对学生整理信息能力的评价：资料的相关性。 (3）对学生运用计算机能力的评价：演示文稿或网站. 的制作。 (4）对学生基本实验操作能力的评价：相关工具或软 件的操作。 (5）对学生感悟运用所学知识能力的评价：整理某一 事物的发展历程。 ? (6）对学生创新能力的评价：寻找身边事物的不足，提出有新意的创想。? 信息技术课堂教学评价 信息化课堂教学有效性的参考依据： 1．以“教”为中心的教