名师成长之路【推荐-PPT】.ppt

名师成长之路 四川师范大学：许书明 前言： “成长”是人生最重要而奇妙的经历之一。“成长”是一个不断学习的过程。 为人师者，在培育学生中成长。 学生的成长以教师的成长为必要条件，教师成长中离不开名师的成功经验。 现状： 高万祥：“学校的的全部努力都是在培养“考生”，而不是在培养“学生”的话，我们的教育就真正的堕落了，我们的事业和人生也就没有了幸福和成功可言”。（《我的教育苦旅》） 析因： 1.强大的应试教育体系； 2.相对较低的语文教师素养。 在应试教育体系下，现实中的语文教师是无奈的、无助的、甚至无情的。考什么就教什么，教什么就学什么，这就是问题；怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，这更是问题。基础的语文情感是不考的，因此，语文课堂教学可以不在乎，可以遗忘；基础的语文习惯是很难通过一张试卷考出来的，因此，可以忽略不计、抛到九霄云外。 相对较低的语文教师素养，使语文课只局限于教材的那点东西、考试的那点东西，语文视野、语文积淀都相当局促和狭窄；而即便是教材里面的那点东西，还要教得支离破碎、教得麻木不仁、教得云里雾里，学生的语文素养如何提升？这真是一个大问题。 教师存在的问题 钟启泉：按照即将出台的教师标准，现在的绝大多数老师不合格。 现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。 教师专业化发展的三级链 教师——合格教师——名师 必然 或然 这是教师专业化发展的三级链： 合格教师是教师专业发展的现实目标，名师是教师专业发展的职业理想。 你有名师梦吗？ 这取决于教师不同的人生理想和价值取向。职业关系到生存，是生活的一部分；事业关系到生存的意义，属于生命的一部分。 名师的成长需要确立自主成长的愿望和需要的自主性。 窦桂梅：“做一个富有激情的老师，是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求”。 斯霞坚守教育岗位近70年，实现了刻在她墓碑上的“一辈子当小学老师”的人生理想。 “名师”概念界定： 1.特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和中小学特级教师。 2.名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。 3.名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。 名师的特点 白金声：“一是职业道德崇尚，二是教学艺术精湛，三是注重著书立说。” 美国学者哈莫切克：他们是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同情心，无论是和学生个体还是和学生集体相处都更容易、更自然。他们的课堂似乎是企业运行的缩影，放映出开放性、自发性和灵活性。 名师成长之链 瞭望——付出——发现 “昨日西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 这是说，人的发展，人走向成功，必须站得高，必须望得远。向天涯之路的深处嘹望，让人视野开阔，胸中充满憧憬，燃起理想的火焰。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是说，要成功必须付出，没有“衣带渐宽”而“憔悴”的刻苦与勤奋，怎可能与名师牵手?这种“终不悔”的精神与情怀，让人永远保持前行的姿态。 “众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是说，在经历千辛万苦之后，人突然有了新的发现，有了新的抵达。成功，往往是一种新的发现、新的抵达，而新的抵达又往往意味着新的出发。 名师成长的方式与规律 读书—实践—思考—总结—写作 这一过程表达了许多名师成长的基本方式，揭示了名师成长的一般规律。 名师信奉这些基本方式，坚守这一般规律。 名师成长的循环链 读书是为了实践，实践中实践后需要思考，思考后再实践，并提炼实践的经验，作理性概括，并形成文字，在形成文字的过程中梳理思想、提升认识，然后再去读书、实践，如此不断循环。 案例：读书—教书—写书 王崧舟的专业发展目标： 安安静静读书，认认真真教书，自自在在写书。不刻意成名成家，顺其自然、一切随缘。在读书、教书和写书中，感悟生命、确证自我，诗意地栖居在教育大地上。 读书： 1.《论语》是教育的圣经、管理的佛典，它揭示的是人性的奥秘和人性的修炼。 2.《给教师的一百条建议》不仅是一部教育实践宝典，而是文字背后一种自觉的悲悯情怀、一种对教育信念的朝圣般的追寻、一种教育人生的确证。 3.《语文：表现与存在》大胆突破了语文教育理论既有观念、方法以及思维模式的拘限，铸就此一追求语文教育学现代品格的扛鼎之作。 教书： 王崧舟：《一夜的工作》上完课，台上台下一片哭声。我也是哭着走下讲台的。 代表课例有：《万里长城》、《我的战友邱少云》、《只有一个地球》、《一夜的工作》、《长相思》、《两小儿辩日》、《慈母情深》等。 在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格。 写书： 4部教育教学论著： 《小学作文教学改革与流派》