基于问题解决的小学英语教师行动研究【共享精品-ppt】.ppt

基于问题解决的小学英语教师行动研究 北京教育学院外语系 张金秀 北外“歆语工程”培训2010年7月 课程计划 课程形式：结合案例的理论讲座和小组研讨 课程目标： 1．能够界定行动研究的概念 2、能够列出实施行动研究的步骤和要素 3．能够列出基于行动研究的论文写作要点 4、能够明确自己在本阶段的研究点 主要内容 一、如何做行动研究 小组研讨，列出在行动研究方面存在的三点经验和困惑。 一、如何做行动研究 1、什么是行动研究 什么是研究： 研究是对某一问题持续、深入的思考和解决 什么是行动研究： Action Research 是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象、运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动； 是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。 行动研究强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。 行动研究是一种理论指导下的实践性研究。 行动研究是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。 行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。 行动研究是在备课、上课、改作业的同时进行的，这种研究是形成性的、可持续性的、生活性的、没有终点的。因此，行动研究就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学。 总结： 行动研究核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。 行动研究的重点通常并不在于探寻普遍的规律，而往往着眼于特定教师所面临的特定问题。 小学英语教师为什么要做行动研究 新课改理念的要求：学生综合语言运用能力的培养，转变学生的学习方式 教师专业素质的要求：学科性知识和教育性知识 教师为什么要做行动研究 教师专业发展的规律 Teacher training ：基本技能培训 Teacher education：现成的方法和理论灌输 Teacher development：教师自己在实践反思中不断调整和生成自己的教育教学信念 2、行动研究的三个要素 （一）个人反思 经验+反思=名师？ 误区：两段论的反思，优点和不足 要提倡聚焦于问题的个人反思 个人反思的实质 自我对话 自我诘难 寻找核心问题/阶段性的研究点 要将反思落实到问题解决和行为改进上 个人反思的形式和内容 在教学实践中自我反思 教学前反思 教学中反思 教学后反思 在理论学习中自我反思 在相互借鉴中自我反思 （二）、同伴互助 途径与方式 对话 信息交流、经验共享 深度会谈（课改沙龙）、专题辩论 协作 合作研究 课堂观察/听评课 目的 态度 听评课重点 听课后的讨论技巧 基于问题的课堂观察表： 表1：教师行为观察组记录表 表2：学生行为观察组记录表 （三）、专业引领 内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。 引领教育教学理论，更新教师观念 引领教育研究方法，增强教师研究能力 引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野 开发专业人力资源，共建研究共同体 2、形式 讲座 专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）、指导反思和下一步的工作 3、原则 到位但不越位 导是为了不导 3、如何确定本阶段的研究点 结合自己学校的研究主题确定研究点 将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准） 示例 4、如何实施基于研究点的行动研究 发现问题——探究问题——解决问题的行动研究 课例研讨则是行动研究的具体形式。 研究点驱动，实践提高，循环式发展 二、如何呈现行动研究成果 1、做研究课、展示课 2、论文写作 论文写作 《中小学外语教学》小学篇 《中小学英语教学与研究》（小学英语栏目） 适合一线教师的稿件形式： 教学研究：《小学英语复习课的若干思考》，2009，第6期 经验共享：《在小学英语教学中巧用绘画作文》，2008，第11期 叙事与反思：《课堂生成的启示》，2009，第5期 基本写作模式 教育叙事 讲故事（场景还原） 提炼教育教学规律 从事例上升到理念、原理、概念和规律；要将具体化和概念化结合起来； 教研论文的基本结构（一） 教研论文的基本结构（二） 撰写中小学英语教研文章的基本步骤 确定选题 收集资料 拟定题目 列出写作提纲 撰写初稿 修改文章 定稿、投稿 撰写小学英语教研文章的基本步骤 确定选题 收集资料 拟定题目 列出写作提纲 撰写初稿 修改文章 定稿、投稿 修改文章 三易其稿是必须 订正观点，增删材料，完善结构，润色语言，通顺表达 多听他人的意见，教学同伴是最好的评判者者 不妨将初稿“冷处理”一段时间 内容摘要 简明扼要，一般不超过200字 概括文章的主要内容：研究问题；研究目的；研究方法；研