对〈各种材料的雕塑〉一课的理解和实施.ppt

* 对各种材料的雕塑一课的 理解和实施 大连第三中学 李艳冬 我是大连市第三中学的美术老师，实施课程改革中我们学校选用的是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书，开设《美术鉴赏》、 《雕塑》 和《设计》三个模块。在进入实验区三年的教学中，我感到人教版美术教材的深度和广度都比较适中，尤其是《雕塑》模块，内容清晰，知识系统，有专业性、同时又有较好的普适性，学生学习目标的达成和对学习内容的理解完全可以通过动手练习来实现。今天向各位领导、专家同行老师们汇报实施《雕塑》模块其中一课的体会。恳请各位学者、专家、领导同行给予指导，以利于课改的前行。 1.我的理解。各种材料的雕塑一课是《雕塑》模块中最后一课或者说是最后一个单元。如果说前三节课是为学生打下基础，那么，本节课是在此基础上加大实践的份量，使学生真正会用雕塑的语言表达情感和思想。其实本模块从第二课凹凸起伏的浮雕后半部分就已经开始引导学生进行浮雕的练习并逐渐走向圆雕的实践。本课的设计意图：是以动手实践为主，实践中区分各种可塑材料的特点和属性及适应创作的范围；认识到材质和相应的制作工艺及其对雕塑艺术魅力的影响和制约，理解“雕塑是材料的艺术”这句话的真正内涵。 一、课前：我的理解，我的实践 2.我的实践。在学习理解教材的基础上便开始动手实践。我认为在高中美术课堂教学中，教师只有有范例，才能上课、才能和学生对话。否则，教师的讲课只能是纸上谈兵，因为做不到，所以讲不透，一句话，教师自己动手实践才是真正的硬道理。抱着这样的想法，我找来草绳子、铁丝等材料、拿来相应的工具，制作出范例。通过自己做，我对本课又加深了理解，我觉得美术教师上技能课必须通过：“学习、理解教材——实践（制作范例）——进一步理解教材”这样一个过程，只有这样，才能真正地开始上课。 《冬天的树》 《同行》 1.注重引导 ①确立目标。课堂上的引导除了讲课和学生实践中的辅导之外，我注重的是教师演示。因为，它能激发出学生的兴趣，给学生带来学习的力量。高中学生普遍关注的是高考学科的学习，不愿意学习美术，别说是雕塑课，他们就更不愿意参与了。怕麻烦，做不出效果，也是让他们畏难的主要情绪，我抓住问题的根本，调动他们的积极性。其实，早在讲授第二课凹凸起伏的浮雕时我就注意课堂上积极引导，做范例演示。 二、课堂上：注重引导，更注重鉴赏 而本节课我的课堂引导主要是提出阶段目标、演示相应的范例。如在“综合材料”一节的教学中，当学生入门了以后，便提出了“因材施艺”的目标，跟随着就是我的范例演示，演示中我注意贴近目标，控制好演示的角度、速度、程度，以保证学生们有机会更好地实践。 在“编织生命的节奏——纤维造型”中，我的启发引导是：为什么说是“编织生命的节奏”，为学生分析了纤维造型艺术的特征，“纤维艺术形式由纤维材料及其特质表现构成，纤维原料的特质是相对单纯的，充满了人类的灵气与智慧为表现特征”。 围绕着这些特征，我提出了“根据你对纤维特质的理解进行创作”的阶段目标并作了相应的演示。 ②限制材料，放开材料。在“感受空间的魅力——铁丝造型”和“编织生命的节奏——纤维造型”两课中，我都提出了限制材料的使用范围，这并不代表着我死板、我匠气，而是完全处于这样的考虑，因为：我在实践中发现越是控制住材料的使用范围，越有精力去思考将作品引向深入。当然，从教学的角度出发也能给学生在工具的使用上带来便利。学生一开始不是很理解，但慢慢地进行引导，学生就能够将一种材料的雕塑创作进行到底。我把这称之为：“有束缚才能有创造，限制才能有深度”。 而在“因材施艺的造型——综合材料”一节教学中正好相反，放开材料的范围，鼓励、帮助学生使用“综合材料”进行创作。在我的鼓励和帮助下，学生摆脱束缚，用身边能够找到的材料进行创作。这个过程使他们更深切地体会到：材料是创作的基础，技法是帮助材料实现其价值的手段。 ③突出质感。本课教学中我始终强调突出材料的特质与美感。向学生提出要求：区别于绘画，不要考虑色彩问题。让材料质感自然地释放出来。学生在实践中不着色，不掩饰，只强调材料自然的美感特征， 即铁丝雕塑突出冷酷、理性的金属材料质性和独特的美感以及有工业时代符号的感觉。 而纤维雕塑则突出视觉纹理的变换和温暖亲切的手感。 这很符合本课的主旨，更能体现课程标准中的要求：“运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践”。 ④让全体参与。课堂上肯定会遇到这样的学生，没带工具，什么也不做，看人家做，甚至是连看都不看，干坐着。对于这样的学生，我不急躁，而是积极地帮助他，让他使用其他同学剩下的材料，在不愿意的情况下他也做了，而且效果还