22.《词二首》 教学设计.doc

苏教版语文八年级课教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放歌曲《月满西楼》 这首词《月满西楼》抒发了词人----李清照，不忍离别的一腔情怀，那么《渔家傲》这首词表到了词人怎样的情怀呢？ 今天我们学习《词两首》。 课题：《词两首》 引发学生想象空间，思维发散。 有由歌曲引发学生思维，激发了学生的兴趣，也初步让学生明白本课的基本学习要求，为下一个教学环节打下铺垫。 讲授新课 （一）学习《渔家傲》 1.作者名片 李清照（1084—1151），号易安居士，济南人，宋代著名婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。其词语言自然清新、凝练新颖，有《漱玉词》传世。今人辑有《李清照集》。?但这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。 ?2.创作背景： 这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首词根据《金石录后序》记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。 3.欣赏朗读 。 用“/”给诗歌划分节奏。 天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞；彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗漫有/惊人句；九万里风/鹏正举，风休住，蓬舟/吹取/三山去。 4.积累字词 帆（fān ） 殷（yīn） 勤 嗟（jiē） 谩màn 5.理解词语的意思。 （1）星河欲转千帆舞 星语： 银河 （2）仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 帝所：天帝住的地方 天语：天帝的话语。 殷勤：情意恳切的样子。 （3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 嗟：慨叹。谩有：空有 . 风休住 休：不要 6.这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?梦 7.作者在梦中看到了什么?? 看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞 。 8.概括上阕与下阕内容。 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。 （二）精读感悟 1.“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人用“接”“连”二字把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。用“转”和“舞”将人在风浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。?四个动词“接、连、转、舞”用的十分巧妙。 2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民苦的天帝。 3.李清照为什么在《渔家傲》词中写“梦魂归帝所”的幻想？ 词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。 4.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。 学诗谩有惊人句这一句含有哪两层意思。 一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 5.怎样理解：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。? 6.作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？ 她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。 不是由于消极： 从上文的意思来看尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。 7.结合具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？ ①、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大鹏展翅图 ②、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸，但仍未放弃理想，执着追求。 ③、用典、比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句 8.归纳中心： 这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却无处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的