《大自然的语言》教学案例.doc.doc

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《大自然的语言》教学案例.doc

《大自然的语言》教学案例 [摘要] 1、围绕目标设计教学环节,目标要简洁、突出,环节尽量要少而集中。 2、注重学法指导和适时的知识助力。 3、灵活处理教学环节,注重对课堂生成问题的解决。 [关键词] 目标-环节-学法指导-灵活处理-注重生成问题的解决 [正文] 案例背景: 这是我在九龙中学执教的一堂课,文章是人教版八年级上册第十六课,题目是《大自然的语言》,体裁是说明文(科普文)。学生是九龙中学八年级的学生,前面已经学过一个单元的说明文,这是第二个单元,因此,他们对说明文这种文体有了一定的了解,具备了一定的学习基础。 案例过程: 教学目标: 1、培养对事理说明文的阅读能力以及筛选信息的能力。 2、品味文章优美而又科学的语言。 3、理解物候现象,并尝试在生活中运用物候知识。 课前预习 1、资料助力: 作者竺可桢:是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很高,而物候学也是他呕心沥学做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他工作分不开的。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他还带头撰写物候专著,普及物候知识。他的《物候学》、《中国五千年来气候变迁的初步研究》等论文经过半个世纪到今天,仍然走在学术界的前面。竺可桢在一生中,勇攀高峰,不仅为祖国争得了荣誉,也为我国物候学增添了光彩。他的功绩和孜孜不倦的精神是永远值得我们怀念和学习的。 本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成的。目的在于普及物候知识,帮助困难时期的农业生产,以提高农作物的产量。 2、扫清障碍并积累: (1)生字: 萌发( )翩然( ) 孕育( )簌簌( ) 销声匿迹( ) 风雪载途( )衰( )草连天 纬度( )农谚( )连翘( ) (2)请划出本文中的四字词语并进行积累。 3、你从本文获得了哪些关于物候学的知识? 课内探究 一、导入: 同学们,今天早上天降瑞雪,从我们学校往九龙中学赶来的路上,雪花洋洋洒洒,漫天飞舞,树上挂满了雪花,使我想起了诗人岑参的名句。(学生回答:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”)这是大自然在告诉我们(学生回答:“冬天来了!”)是的,确切地说是真正的冬天到了。大自然就是在用这些独特的语言向我们传递着季节变化的种种信息。今天,让我们一起走进气候学家竺可桢所写的《大自然的语言》去聆听这独特而魅力无穷的语言吧。 二、感知文本:(抓住关键,筛选信息) 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章,你从文中获得了哪些关于物候学的知识? 方法助力:如何快速筛选信息? 我们可以采取抓关键语句捕捉信息的办法。关键语句往往是文章中的重点语句,具体表现为: ①抓首句。说明段的首句往往用来指明对象的某一特征。 ②抓中心句。中心句犹如大树的主干,迅速抓住主干,就能很快看清枝叶。抓住全文的中心句,也就把握了作者的思路和文章的中心。同理,各段的中心句就是各段的中心。 ③抓过渡句。此类句子可以体现行文的思路,有时还能交代述说的中心。 ④抓设问句。有些文章先用一个设问句,然后用全文或全段来回答这个问题,那么,抓住这个设问句就很容易掌握全文或全段的主要内容。 ⑤抓结句。文章的结尾句常起到总结上文,抒发感情,引人思考的作用。 学生按照方法进行学习,很快就找出了答案。 三、深入文本:(定点研读,合作探究) 1、研读第6-10段(从说明顺序、说明方法、说明语言的特点方面进行研读) 教师提问关于说明顺序、说明方法、说明语言的知识积累,学生回答后,教师进一步明确,提供知识助力: 说明文的说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。空间顺序,即按照事物空间存在的形式依次进行说明,它一般用于说明相对静止的事物,如园林、建筑物、工艺品等。逻辑顺序,即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂等。 说明方法有:举例子 、分类别 、列数字、 作比较 、画图表 、下定义、 作诠释 、打比方、引资料等。 说明语言:准确、严密。(主要表现在一些表示范围、数量、程度、约数的词语的运用上) 在准确地前提下,分为生动的说明和平实的说明。 根据以上知识,学生分组对6-10段进行研读。 根据学生回答,教师及时总结点拨如何理清说明顺序: 首先明确是哪类说明文,事物说明文往往以时间、空间顺序居多,而事理说明文则以逻辑顺序为主;其次要找出体现说明顺序的重点词语或句子(如:时间顺序往往运用表时间的词语,空间顺序多用表方位的词语,逻辑顺序常用“因为”“所以”“首先”“其次”以及问答式的句子等);另外,还可按行文的先后顺序

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