教学常规及教学技能mdash;mdash;含山县新教师集中培训班讲稿.ppt

教学常规及教学技能——含山县新教师集中培训班讲稿;几个问题;第一部分 教学常规;一、制定计划;一、制定计划;二、备课;二、备课;二、备课;二、备课;二、备课;二、备课;二、备课;二、备课;三、课堂教学;三、课堂教学;三、课堂教学;三、课堂教学;三、课堂教学;四、作业布置与批改;四、作业布置与批改;四、作业布置与批改;四、作业布置与批改;五、指导实验;六、辅导;六、辅导;六、辅导;学业差的学生形成;七、课外活动;八、学业考核与评价 　 ;八、学业考核与评价 　 ;八、学业考核与评价 　 ;八、学业考核与评价 　 ;九、校本教研;九、校本教研;九、校本教研;九、校本教研;第二部分 教学技能;第二部分 教学技能;第二部分 教学技能;谈课堂教学效率;1、将时间权还给学生 相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生;2、将学习权还给学生 让学生自己去发现解决问题 让学生自己去探索应用规律 让学生自己去概括提炼概念 让学生自己去解读体悟例题 “不愤不启、不悱不发”;3、将话语权还给学生 “学生说出来的才是学生的，老师说的要通过学生说出来。” “语言是思维的外衣”。让学生充分表达自己的真实想法，是培养学生思维能力的重要手段，也就是说课堂上还给学生话语权某种程度上也就是还给了学生思维权。 课堂上老师要做到“四心”： 真心让学生去表达 耐心听学生来回答 细心观察学生交流 精心指导学生互助;;一组数据：全国教育心理学会研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并同 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95%;而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并同 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5%;即墨28中“和谐互助”教学策略 传统课堂教学与“和谐互助”高效课堂教学两者指标比较;昌乐二中“271高效课堂”;课堂上老师要当好五种角色： 1、课程资源的建构者：调控者 2、学生学习的促进者：参与者 3、学生对话的交流者：组织者 4、学生发展的引导者：引导者 5、课堂教学的研究者：学习者;有效提问做到十戒： 1、专叫优生，省时省力省心；2、专问差生，哪壶不开提哪壶； 3、以问带罚，为难学生；4、不给时间，突然发问； 5、模棱两可，节外生枝；6、越俎代庖，自问自答； 7、不置可否，不给评价；8、大而无当，无从作答； 9、多而琐碎，串讲串问；10、问如林，答如流，面上开花。;总之，教学时教师要：“共同思维”、“二度消化”。 共同思维就是在课堂上调动学生的兴趣，让他们的脑子转起来，达到师生共同思维。要做到这一点，教师必须学会把知识进行“二度消化”——让学生易学易懂。 自己弄懂弄透是“一度消化”，是学者的思维特征，如何让学生弄懂弄透是“二度消化”，这才是教师的思维特征。 “教学是个良心活，要省力非常好省，你可以少花时间备课，堂堂照本宣科；你可以留或者少留作业，作业可以不批，考试时可以出很简单的题，但要想把课教好、把学生带好，就要用心去留作业、判作业、讲评作业，总之，一道工序都不能省。”