关于在冲突管理理念下的高校课堂管理.doc

关于在冲突管理理念下的高校课堂管理研究 - 【论文关键词】课堂管理??冲突管理??不足??建议 　　【论文摘要】课堂是学校实施教学的阵地，不同层次的教育应针对自身的课堂目标对课堂实施不同的管理方式。对于居于高中以上教育层次的高校而言．其课堂教学具有不同于基础教育教学的特点，笔者认为对高校课堂实施冲突管理是建立有效课堂的重要策略。 　　　一般而言．高校的培养目标可以概括为为社会培养能胜任社会工作的人才。高校课堂是实施人才培养计划的重要阵地．但当前高校课堂管理中存在一些问题，使高校这一目标不能更好的实现。针对高校课堂管理存在的问题，笔者从冲突管理这一角度进行探析．认为高校课堂应是冲突之下的和谐课堂．这能有效实现教学目标。 　　一、冲突管理与高校课堂管理 　　1、冲突管理 　　一般认为．所谓的冲突是指由于某种抵触或对立状况感受到的不一致的观点差异。所以冲突的实质其实是观点差异。管理学上的冲突管理侧重于对难以避免的冲突的合理妥善的解决。 　　现代冲突理论认为：过于融洽、和平、合作的组织容易对变革的需要会表现出冷漠。冲突水平太低的组织没有创新精神．工作过于日常，不易暴露出工作中的错误，因此组织显得没有活力，对外界的变化反应缓慢。不利于组织在竞争的社会环境中更好的生存。因此领导的任务是维持适度的冲突。当组织内部冲突太多时。应设法尽力消除冲突．当组织内冲突太少。应通过各种方式适度地激发冲突，以维持组织的生命力。 　　　2、高校课堂管理 　　课堂管理是指教师通过对课堂教学各个环节的计划、决策、组织、监督和调节，在教学活动中充分通过协调课堂内各种人际关系．创设良好的课堂环境。吸引学生积极主动地参与课堂活动。使学生之间、师生之间关系融洽。最大效率地利用课堂时间，从而实现预定教学目标的过程。据此，课堂管理一般可分为三大要素：课堂环境的管理、课堂纪律的管理和课堂气氛的营造。 　　不同教育层次的课堂针对不同的教学目标会呈现出不同的教学特点．笔者认为高校课堂有自身区别于基础教育的一些特点：(1)开放性。高校教育的大环境决定课堂所教授的内容应该是有极大开放性，与社会的发展紧密联系。(2)学术性。与基础教育相比。高校课堂所传授知识更具有学术性，处于一种百家争鸣、不断前进的状态。(3)思维性。未来社会对人才的要求决定了培养学生良好的思维能力是高校培养目标之一。所以．高校课堂中学生不应该处于被动听课的状态。而应该是积极思考并形成个人观点的主体。(4)先进性。高校课堂知识的传授应该具有与时俱进的先进性．所以教师应该不断更新自己的知识库．避免课堂教学内容陈旧。 　　3、高校课堂的冲突管理 　　在冲突管理的理论基础上．笔者结合高校课堂管理的特点．对冲突管理的内涵和外延做了适当的补充，认为高校课堂的冲突是学生在教师的引导下学生对所授知识所产生的不同有价值的观点。因此，所谓的高校课堂的冲突管理是指教师在课堂授课过程中应很好的引导学生建立适度的冲突．并对冲突进行妥善解决．从而达到对学生思维能力等各方面素质有所提高的目的。基于此。高校课堂的冲突管理应该包括以下步骤：引导学生形成冲突、合理控制冲突的进展、结束冲突并总结冲突价值 　　二、当前高校课堂管理存在的不足及实施冲突管理的必要性 　　虽然当前高校课堂管理在不断地完善提高。但还存在着很多与教学目标不匹配的地方．使高校课堂的功效发挥尚不够充分和全面。概括而言。当前高校课堂管理存在以下不足： 　　1、课堂评价标准与评价实施相脱节 　　从课堂管理的学校环境来看．高校对课堂的评价标准表面上看来逐渐素质化．但实际操作过程中常常忽视学生非理性发展，造成学生知识观的狭隘。同时，评价标准的存在意义进入实用功利主义误区，评价成为教师晋升、奖惩实施的依据，失去了自身的发展性价值。从这些方面看。当前课堂管理的评价标准自身存在的不足之处决定了．高校课堂管理很难对学生进行全方位素质的提升．培养出来的人才与社会发展要求也不相吻合 　　2、课堂内容未来适应性不够强 　　当前社会知识更新换代日新月异．但是高校中还有很多教师所授内容的更新还是处于落后状况．一次备课之后的授课基本上是第一次授课的重复．夸张一点来讲．包括第一次授课所引用的笑话都没有改变。这样的授课内容不容易引起学生的共鸣和兴趣。很容易造成课堂反应过于平静，甚至呆板。同时．教师讲授的内容过于追求形式上的系统化．依然停留在基础教育所追求的结论的完美．而忽视了学生个体个性的发展和思维的激活 　　3、教师忽略课堂教学中情感的作用 　　教师在课堂上通常采取的是满堂灌的授课方式．和学生的互动相对来说不足。同时，课程评价所存在的不足更是导致教师盲目完成授课任务．在教学过程中必要的情感投入甚少．不顾及学生内心情感的变化，忽略对学生社会情感的培养。这样的课堂管理方式不利于学